目前学生心理方面的主要问题分析与对策研究.docVIP

精品论文 参考文献 目前学生心理方面的主要问题分析与对策研究 宋春磊　别玉梅　王丙军 一、学生心理方面主要存在的问题分析 1.学习方面。生理心理学研究表明，学习是一项艰苦的脑力劳动。学生的主要活动由以游戏与学习相间转变为以学习为中心，对于诸多的学习事件，如作业、听课、回答问题、考试等都有可能感到无力应付，或者自信心不足，从而引起他们的紧张与焦虑。 （1）学习压力大。由于现在学校、教师、家长往往过于强调学生的智力发展，过份看重分数，加上升学竞争、学校间生源竞争的加剧，学生普遍存在着学习任务“超重”的现象。除了学校的学习任务，一些家长和教师还给学生开起了“小灶”，学生奔波于各种“奥赛”班、特长班之间，休息和睡眠时间严重不足，失去了享受童年生活乐趣的最基本权利。 （2）考试焦虑。近些年来，尽管教育部门一直在大力推行素质教育，但应试教育的阴影一直在困扰着广大中小学生；加之父母对子女给予的过高期望，使他们的身上承受着巨大的学习压力。随着年级的升高，越来越大的心理压力造成学生学习精神上的萎靡不振，从而导致神经衰弱、失眠、注意力分散等多种症状出现，其中最突出的表现就是考试焦虑，尤其是对升学考试的焦虑。 2.人际关系方面。（1）师生关系障碍。师生关系是一种最基本的教育关系，也是学生人际关系极其重要的组成部分。许多家长反映，孩子上学前很听父母的话，可一旦进了学校，就开始不听自己的了，而对学校老师的话倒是说一不二。这从一个侧面反映出教师在学生心目中的地位是很高的。然而，目前学校教育中的师生关系却表现出一些突出的问题，其中又主要来自于处于主导地位的教师，具体表现为：①教师对学生缺乏尊重，随意贬低学生价值，使孩子的心理遭受创伤；②教师对学生缺乏理解和信任，使学生产生对抗心理；③教师在日常教育活动中缺乏公正、民主精神。 （2）同学交往困难。由于现在的家庭多为独生子女，父母往往因过于关爱，使孩子在日常生活中失去了许多与同龄伙伴交往的机会。当他们走进学校时，明显表现出交往经验的不足和交往技能的缺乏，这样的学生总是感觉别人对自己不友好，其他人不理解、不同情自己。当别人看他或议论他时总感觉不痛快，难于与人合作，因而也很难融入集体生活。由于家长对孩子的过度宠爱，导致孩子形成了以自我为中心、任性、不懂得分享等个性，都会造成他们交往的困难。 3.成长发育方面。 进入高年级以后的学生逐步开始了青春期发育，生理机能上的急剧变化使他们开始关注自己的身体，表现为他们开始对自己的相貌体态十分关注，对异性同学也会产生好感。但这时他们的心理成熟并不与生理发展同步，要求独立成长的渴望与生活学习的依赖性之间的矛盾、与同学关系的紧张、学习活动的成败等，容易使他们产生心理情绪上的变化，如紧张、困惑等，因而这一阶段也是他们出现心理问题的高峰期。 二、针对学生心理方面问题的相关解决对策探究 1.把家校合作纳入学校心理健康教育系统。学校要实现心理健康教育的目标，就必须建立心理健康教育系统。心理健康教育系统的形成是一个协同构建的过程，是各要素协调、合作、互补的过程。众所周知，教育是一个系统工程，促进青少年健康成长是学校、家庭和全社会的共同责任。良好的家庭教育是一笔巨大的教育资源。如果我们把家庭教育的力量充分调动起来，纳入学校心理健康教育系统，有计划、有组织、有针对性地给予科学的引导，其作用是不可估量的。“家庭教育如果只有善良的愿望，而没有先进的教育理念，没有科学的教育方法，只会事倍功半，甚至事与愿违。”而对学校心理健康教育而言，全员全方位开展心理健康教育是最高境界。一切教育活动都会对学生的心理发展产生影响，从这个意义上说，心理健康教育的途径是最广泛的，心理健康教育的资源是无限丰富多样的。但是，这些影响可能是正面的，也可能是反面的。如果各种积极因素能形成合力，心理健康教育的效果则会倍增。因此，学校要认识到：有效的心理健康教育过程应是家校合作的过程，家校合作是推动学校心理健康教育发展的动力。 学校无论制定计划、开展活动，都要充分考虑家庭因素，找到家校合作开展心理健康教育的协同点，自觉加强家校联系，思路要一致，心理健康教育目标、心理健康教育内容要协同。在组织活动、引导学生自我实现、自我调控的自主建构过程中，要时时保持与家庭的联系，双方协调，相互沟通，相互了解，相互支持，充分发挥合力作用。同时，要把家校合作这一内容纳入学校心理健康教育评估体系，作为评价学校心理健康教育成效的一项重要指标，并制定具体的可操作的评价细则，以评价促进家校合作工作的开展。 2.加强师资培训。当前，要提倡多层次的全员师资培训，培训的渠道大体为以下几个方面