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后埔小学师生结对帮扶记录（11-12上） 姓名 汪炳泰 年级 四 教师 黄羡 时间 9.26 转化过程 1、了解走进该生，努力发现其身上的闪光点。 2、经常和他谈话，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此应该用真诚的爱去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、我经常将其找来谈心，平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。 总结 通过耐心的辅导教育，该生在品行方面有了较大的进步，懂得被爱，关心别人，热爱集体。我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从“对学习失去兴趣，对自己失去信心”，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功的。 后埔小学结对帮扶记录表（11-12上） 学生姓名 汪炳泰 四年级 教师 姓名 黄羡 时间 10.28 转化过程 根据汪炳泰内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。 1.在学习上、生活上多关心、多指点。 2.尊重他的人格，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。 3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。 4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。 总结 经过一段时间的具体教育转化工作，汪炳泰同学逐渐端正了态度，学习目的有了明确的认识，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，他对生活也满怀信心。 后埔小学品行有缺陷学生转化记录（11-12上） 学生姓名 汪炳泰 四年级 教师 姓名 黄羡 时间 11.28 转化过程 汪炳泰没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱。树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如外语成绩有进步，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。?? 总结 现在的，对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，逆反心理在减弱。学习和生活的心理状态良好，信心增强，在学习过程中表现得非常尽力。 后埔小学师生结对帮扶记录（11-12上） 姓名 汪炳泰 年级 四 教师 黄羡 时间 12.26 转化过程 1、该生害怕学习，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，也不能主动问老师，不希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住的，死记硬背，对于一些知识性问题的思考过程，不知从何入手，浏览一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于教学特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心，作业在家长的监督下能按时按质完成，学习态度比较认真，但欠主动。 2、仔细观察他的一言一行、学习、生活习惯等，通过这些现象去判断他们的思想动态适时给予帮助。静下心来倾听学生的心声并与学生交流。询问他们在校内外的变化，及时地、有针对性地疏导其思想状态。反复地诊断“问题学生”的问题根源，准确把准孩子心理活动的脉搏，采取灵活的方式，从不同的角度疏导和教育。 总结 经过一学期的潜心教育，汪炳泰课上爱回答问题了，作业较为工整认真，能及时将作业完成，而且还学会了不懂就问，该生基本脱离了后进生的影子。通过耐心的辅导教育，该生在品行方面有了较大的进步，懂得被爱，关心别人，热爱集体。 后埔小学师生结对帮扶记录（11-12下） 姓名 黄豪爽 年级 三 教师 黄羡 时间 2.27 转化过程 一、该生表现：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不