小学2～3年级数学学习不良和正常儿童加法策略的比较研究——产生式和验证式任务的比较研究.pdfVIP

小学2一3年级数学学习不良和正常儿童加法策略的比较研究 — .一一户生式和验证式任务的比较 摘要 数学是小学教育中主要的基础性和工具性课程，加法是基础数学中一个重要的主题，儿童加 法策略的研究一直是一个研究的热点领域。近二十来，国内外心理学家发现数学学习不良是学龄 儿童普遍的学习不良类型之一，这方面的研究也成为当前研究的一个热点。因此，对数学学习不 良和正常儿童的加法策略进行比较研究不仅具有理论意义，而且具有重要的实践意义。 本研究从北京市四所普通小学二、三年级中分别随机选取数学学习不良组儿童各30名、数学 学习正常组儿童各30名为被试，每组被试男女比例大体适当，采用实验法、观察法和口语报告 法相结合的方式，用计算机呈现题目，考察了两类儿童在产生式和验证式任务中，解决简单加法 题目、复杂加法题目和连加加法题目时加法策略选择和执行的差异及特点，以及工作记忆广度和 问题结构类型等对两类儿童加法策略选择和执行的影响。 本研究主要得出了以下结论: 1.小学2-3年级数学学习不良和正常儿童的策略选择具有多样性、适应性和简约性的特点。 2.从策略选择上看，产生式任务中，出声策略、竖式策略、分解策略、对位策略和提取策略 是小学2-3年级两类儿童的主选策略:相比较而言，数学学习不良儿童较多使用手指、数数和 其它 (放弃和猜测)策略;数学学习正常儿童则较多使用乘法策略。在验证式任务中，数学学习 不良儿童较多选用比较策略;正常儿童则较多选用估算策略。三年级数学学习不良儿童所选用的 主要策略相当于二年级正常儿童的水平。 3.从策略执行上看，总体上小学低年级数学学习不良儿童比正常儿童策略执行的正确率低、 反应时长、有效性差。在各种具体策略的执行上，数学学习不良儿童主要策略执行的正确率较低。 三年级数学不良儿童策略执行的有效性相当于二年级数学正常儿童水平。 4从产生式和验证式任务的比较来看，两类儿童解决验证式任务时策略执行的正确率高于产 生式任务的正确率;估算策略执行的正确率高于比较策略执行的正确率。 5.数学学习正常儿童的工作记忆广度大于学习不良儿童的工作记忆广度。工作记忆广度与策 略执行的正确率呈正相关:工作记忆广度越大，正确率越高;与策略执行的反应时呈负相关:工 作记忆广度越大，反应时越短。工作记忆广度与出声策略、手指策略和数数策略等外部支持性策 略负相关;与提取策略和乘法策略正相关。 6.在不同类型加法题目中，小学2-3年级儿童的策略使用表现出对题目的适应性，数学正常 儿童的适应性特点更加明显。在简单加法题目中，提取策略、出声策略、竖式策略是儿童的主选 策略;在复杂加法题目中，出声策略、竖式策略、分解策略、对位策略是儿童的主选策略:在连 加加法题目中，凑数策略、换位策略、出声策略是儿童的主选策略。 关键词: 小学儿童 加法策略 数学学习不良 产生式任务 验证式任务 工作记忆 小学2一3年级数学学习不良和正常儿童加法策略的比较研究 一一一州仓生式和验证式任务的比较 _ Mathematicsisthebasalandimplementalcurriculuminelementaryschool.Addition isanimportanttopicinbasalmath,soadditionstrategyisalwaysapopularresearcharea. Mathematicallearningdisability,whichhasbecomeanimportantresearchissue,isa typicalleamingdisabilityamongprimary-schoolstudents.Ithasimportantacademicand practicalsignificancetoexplorethedifferencesofadditionstrategiesbetweenMD (mathematicallydisabled)andMN(mathematicallynormal). ThirtyMDandthirtyMN2-3gradeprimary-schoolchildrenfromfourschoolsin Beijingparticipatedinourresearch.Weusedexperimental,observ