凿呵的认知讼临越刑碡苴№茹.PDFVIP

理论与技术● 教 育 测 量 与 藩 凿呵．的认知讼临越刑碡苴№茹 范士青刘华山 【摘要】认知诊断模型是连接学生的内在属性掌握模式和外在题目反应之间的桥梁，是教育评估领域一个 RUM是其中最常见的模型。这六种认知诊断模型适用于题目计分、属性掌握表征和题目对属性的考查都采 用二值方式的情况，都以概率的形式表达了特定的知识状态在特定题目上正确作答的概率。这六种模型的 在属性水平上；③六个模型中除NIDO和C—RUM采用的是logit函数形式，其他都采用了恒等的形式。梳理出常 见的认知诊断模型及其背后蕴含的思想方法、模型结构及各自特点，能够为认知诊断评估的进一步推广提 铁助力， 【关键词】认知诊断模型；补偿模型；非补偿模型；参数设置 【中图分类号】G449．1【文献标识码】A 【DOI编码】10．16518／j．cnki．emae．2015．07．002 认知诊断评估是教育评估领域一个新的发 间的差异反映了不同的认知假设。认知诊断模型 展方向，它主要是通过对学生在一组精心设计的 依据属性的个数可以分为单维模型和多维模型， 题目上的作答反应进行分析，推测学生在测验所 目前以多维模型为主；依据潜变量之间的相互作 涉及的一组知识或技能(属性)上的掌握情况，从 用关系可以分为补偿模型和非补偿模型；依据模 而为学生个别辅导、教师教学反馈提供依据。认 型对学生属性掌握表征方式的假定，分为连续型 知诊断评估的关键是构建反映学生问题解决过 和离散型两种，采用连续型属性表征方式的模型 程的Q矩阵并选用适当的认知诊断模型。认知诊 被称为潜在特质模型，采用顺序或二分的离散性 断模型是一种通过描述学生的属性掌握情况与 表征方式的模型被称为潜在分类模型陶；依据模 其题目反应之间关系以实现认知诊断功能的测 型是否假定测验考查的所有属性均被包含在Q 量模型，属性是测验所考察的知识或技能的统 矩阵中，可以对Q矩阵的完备性作出划分，绝大 称。经过40多年的发展，认知诊断模型目前有60 部分模型假定Q矩阵是完备的，假定其不完备的 种左右。IIl本研究介绍并比较了DINA、DINO、 模型常用一个连续变量来刻画Q矩阵以外的残 NIDA、NIDO、R—RUM和C—RUM这六种当前最余技能；依据模型是否考虑不同学生在同一题目 常见的具体认知诊断模型，及其背后蕴含的思想 上可能采用了不同的策略，可以把模型划分为单 方法、模型结构及各自特点，并以实例和表格梳 一策略模型和多重策略模型。常见的认知诊断模 理出不同认知诊断模型之间的基本区别。 型认知假设如表l所示。 一、认知诊断模型的假设 二、认知诊断模型的公式和符号体系 认知诊断模型以Q矩阵理论为基础，模型之 认知诊断模型的基本设想是学生对题目所 本研究为湖北省教育厅人文社科青年项目“小学生减法计算错误的认知诊断与模型比较研究”(项目编号：14Q120) 阶段性成果。 范士青／gO师范大学心理学院博士生，湖北第-N范学院教育科学学院教师，研究方向为教育心理学与学校心理 辅导。(武汉430205) 刘华山／4中师范大学心理学院教授，博士生导师。通讯作者。 ■ 2015VTY] 万方数据 ●理论与技术