双曲线，说课课件.pptVIP

教学过程——新课探究 教学过程——应用举例 例2：已知双曲线的焦点在x轴上，a=2，并且过点A（ ， ）， 求双曲线的标准方程。 解：因为双曲线的焦点在x轴上，且a=2 因此可设双曲线的为方程 又因为双曲线过点A( , ),所以 解得b2=5 所以这个双曲线的标准方程为 教学设计的想法说明 我在教学过程设计方面注意了三点： 教学过程的着力点放在了如何激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣上，这是唤醒学生主体认识的关键。 教学过程的重点放在了培养学生的创新精神和实践能力上。 教学过程的基本点放在了夯实基础知识和训练基本技能上，基础知识的教学注重了层次性、针对性。 我在教学理念方面注重了四点： 第一是能动性：师生互动、生生互动，学生主动参与研究过程。 第二是开放性：教学过程中关注每个学生的个性发展，尊重每学生发展的特殊需要，学生的思维开放。 第三是生成性：在教学过程中，学生的认识和体验不断加深，创造性的火花不断进发，学生的思维资源被开发出来，充分利用。 第四是注意了学生学习方式的转变，既注重了研究性学习，又注重了接受性学习，教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题获得结论，从而解决问题。 新课探究 应用举例 新课引入 作业布置 反馈练习 归纳小结 教学过程 教学过程 新课探究 应用举例 新课引入 作业布置 反馈练习 归纳小结 教学过程 教学过程 1 双曲线的定义 2 双曲线的标准 方程及推导 3 双曲线的定义 和标准方程的 应用 教学过程——归纳小结 新课探究 应用举例 新课引入 作业布置 反馈练习 归纳小结 教学过程 教学过程 新课探究 应用举例 新课引入 作业布置 反馈练习 归纳小结 教学过程 教学过程 教学过程——作业布置 作业 必做 (1)用表格形式整理双曲线与椭圆的区别和联系 (2)写出焦点在Y轴的双曲线的标准方程的推导过程。 (3)185页第6，7题 选做 M是双曲线 上一点，点F，F2 是双曲线的焦点， ，求 的面积。 教学内涵不局限于课堂，为了帮助学生课下能够继续探索和研究，我设置了几组不同层次的作业，以帮助学生巩固对定义和标准方程的理解，同时可全面照顾到不同层次的学生，激发他们的能动性。 板书设计 双曲线的定义及其标准方程 一、 双曲线的定义 三 例1： 二、 双曲线的标准方程 例2 1、 推导： 2、 分析 双 曲 线 的 标 准 方 程 说课 教材分析 板书设计 教法与学法分析 教学过程 学情分析 双曲线的 标准方程 教材地位与作用 教材分析 学生初步认识圆锥曲线是从椭圆开始的，双曲线的学习是对其研究内容的进一步深化和提高。如果双曲线研究的透彻、清楚，那么抛物线的学习就会顺理成章。所以说本节课的作用就是纵向承接椭圆定义和标准方程的研究，横向为抛物线的学习打下基础。 过程与方法 知识与技能 理解并掌握双曲线的定义及其标准方程的推导和应用； 情感态度价值观 通过教师指导下的学生交流探索活动，激发学生的学习兴趣，培养学生用联系的观点认识问题。 教材分析——教学目标 通过定义及标准方程的挖掘与探究 ，使学生进一步体验类比及数形结合等思想方法的运用，提高学生的观察与探究能力； 教学难点 双曲线标准方程的推导。 教学重点 理解和掌握双曲线的定义及其标准方程和应用。 教学重点、难点 教材分析——教教学重点、难点 学生在学习这节课之前，已掌握了椭圆 的定义和标准方程，也曾经尝试过探究 式的学习方式，所以说从知识和学习方 式上来说学生已具备了自行探索和推导 方程的基础。另外，二年级学生思维活跃， 知识经验比较丰富，于表现自己，不喜欢 动地接受别人现成的观点，但同时也缺乏 发现问题和提出问题的意识。 学情分析 教法与学法分析 教法分析 在引导分析时，留出学生的思