建筑设计课多种教学手段综合运用体系研讨.pdfVIP

2005年6月 第3篇 教学方法与教学手段研究 113 建筑设计课多种教学手段综合运用体系研究 胡 斌 (北京工业大学建筑与城市规划学院，北京100022) 摘 要本文着重探讨以模型构成、环节嵌入、快速设计和双语教学为主的多种教学手段在建筑设计课 教学中的综合运用体系。包括教学内容的合理性、持续性、关联性和教学方法的适用性，时效性、对应性。以期 建立一套完整有效的建筑设计课多种教学手段综合运用体系． 关键词 模型构成．．环节嵌入快速设计双语教学 l研究理念． 众所周知，建筑学专业教学体系中的建筑设计课程历来是教学计划的核心组成部分。由 于建筑设计课程贯穿学生的整个本科教育过程，它各阶段的教学目标基本可以认同为：培养学 生对建筑认识的完整概念、掌握进行建筑设计的基本方法和程序、学会运用有效手段表达、分 析设计构思、系统规范地表现设计作品。可以看出，不同教学阶段有相应的教学手段与之对 应，而学生综合能力的培养则需要一个连续和提升的过程。如果教学阶段与教学手段采用单 一的对应关系则难以获得理想的教学效果和持续的成效。所以我们认为应采取多种教学手段 结合综合运用的方式，明确每种教学手段的目的，强调每种教学手段的持续作用和不同教学手 段之间的支撑与互动。这种体系化的综合手段将使得教学过程更具趣味性，调动学生的积极 性和主动性，从而有效提高教学质量。 2实施方法 首先要对建筑学专业特征和建筑设计课特征有明确的认识，依此选择与其有着内在联系 的教学手段，并重新审视各种教学手段对该课程建设所能起到的功效。构建综合性体系需要 在明确教学目标的基础上以教学阶段的持续发展为主线，打破各个教学手段之间的隔阂，确立 每种教学手段在不同教学阶段的目标，并建立各个教学手段之间的关联。基于上述理念，我们 在对建筑学本科教育的全过程进行分析之后，本课题设定了以四个子课题为核心的综合运用 体系。它们包括：模型构成研究、环节嵌入研究、快速设计研究、双语教学研究。并通过教学内 容的合理性、持续性、关联性和教学方法的适用性、时效性、对应性，建立一套完整有效的建宝t 设计课多种教学手段综合运用体系。课题组的成员来自于各年级建筑设计课的任课教师，分 别对其中的一种或两种教学手段有比较丰富的教学经验积累，将按照课题研究的思路确定具 体实施方法和实施步骤，并根据教学计划，每个年级将侧重一种或几种教学手段，每个年级的 课题组教师将根据需要将以环节嵌入的方式灵活加入到其他年级的建筑设计课教学中去。通 过采用这种方式，该项目即可在1--4年级的建筑设计课教学中同步实施。因为在某种程度上 打破了年级界限，这种方式更将有利于低年级学生尽快熟悉专业特点，而这对激发他们对基础 训练的热情和专业精神是非常必要的。该课题还将采用同步追踪的方式获取学生对项目实施 效果的反馈信息，并以此为参考及时调整、完善项目实施方法。此外，课题组还将聘请该项目 的发起者并具有多年教学经验的教授作为本项目的专业督导，提供技术咨询并督察项目的实 114 建筑教育改革理论与实践(第7卷) 2005年6月 施过程，以确保项目实施的进度和质量。 3研究内容 每项核心子课题的研究内容如下： 子课题一：模型构成研究 包括以下几个环节：建筑单项主体训练；模仿大师作品的模型制作与学习I工作模型的熟 练运用；建筑计算机辅助设计方法构建模型设计。 子课题二：环节嵌入研究 包括以下几个环节：人体尺度专题研究；空间组织基本方法专题研究；建筑细部处理方法 专题研究；建筑结构形式专题研究。 子课题三：快速设计研究 包括以下几个环节：快速训练基本技能训练、小型设计题目的快速设计训练；与课程设计 题目相一致的快速设计题目；依照考核标准完成正规的快速设计训练。 子课题四：双语教学研究 包括以下几个环节：基本专业词汇听、说能力的培养；学生收集建筑资料积累建筑专业英 语词汇；部分草图和图纸表达使用双语；教师授课学生介绍方案采用双语，提高表达能力。 4阶段重点 根据上述研究思路列出了各个年级的建筑设计课的教学目标和教学手段的侧重点。具体 情况如下： 一年级：通过多种教学手段的运用，着重培养学生的