椭圆及其标准方程(bis)精选.docVIP

椭圆及其标准方程（一）教学设计 一、设计思路 教材分析 解析几何是数学中重要分支之一，它是数与形、代数与几何联系的典范。平面解析几何是通过建立适当的平面坐标系科学的将几何问题转化为代数问题来解决，即运用代数的方法解决几何问题。在必修2中学生已经初步掌握了解析几何解决问题的方法，并在平面直角坐标系中研究了直线和圆及它们的位置关系。选修1中教材用三种重要的圆锥曲线进一步学习如何用代数法研究几何问题。本章重点学习椭圆，通过椭圆及其标准方程的学习，让学生掌握推导这类轨迹的一般规律和化简方法。之后用类比的方法学习其它两种圆锥曲线。因此，本课的学习起到承前启后的作用。 学情分析 知识方面： 在必修2中学生已经学习了直线和圆的方程，初步熟悉了求曲线方程的一般方法和步骤。 在日常生活中学生对椭圆有一定的感性认识，但没有提升到理论层面，这是对他们的一个挑战。 学生虽在初中已经学习过含字母及两个根式的方程的化简方法，但是运算能力差，无法独立完成化简任务。 学生自身方面： 我所授课的班级是幼教班，属于文科艺术类。学生入学时成绩不理想，导致自卑心理强，学习态度不端正。由于数学基础薄弱，对数学产生了畏惧心理，从而导致学习欲望减退。好在经过一年多的高中学习，在教师的鼓励下，大部分学生各方面有所改善。但是，数学的学习能力还有待提高。 学生多数学概念只停留表面，不重视概念的学习，所以没法做到深刻理解。 由于懒于动手或不敢动手，导致数学计算能力较差。 二、教学目标 知识与能力 经历从具体情境中抽象出椭圆模型的过程，理解椭圆的定义。理解椭圆的焦点、焦距的定义。 方法与途径 通过椭圆定义及标准方程的推导，进一步掌握求曲线标准方程的方法；培养学生数形结合、方程及化归等数学思想，从而提高学生学生解决几何问题的能力。 情感、态度与价值观 在运用绳子画出椭圆而得出椭圆的定义的学习过程中，培养学生的动手能力，勇于实践的精神，帮助学生建立运动、变化的观点；亲历椭圆标准方程的获得过程，让学生感受数学的对称、简洁、和谐美，同时养成学生良好的学习习惯，培养了学生探索能力和合作意识。 三、教学重点与难点 教学重点：椭圆的定义和标准方程（椭圆的定义是通过椭圆的形成过程实现的，它是揭示椭圆本质属性和建立椭圆方程的基石，而椭圆的标准方程是后面研究椭圆性质的依据）。 教学难点：椭圆的标准方程的推导过程（由于在椭圆的标准方程的推导过程中，要有适当的平面直角坐标系的选择，又要对含有两个根式之和的等式进行化简，这些在初中时没有做过详尽的介绍，所以学生对此会感到困难）。 四、教学方法及现代教学手段的运用 新课程理念要求学生自主学习、合作学习，教师成为学生学习的领跑者、组织者、合作者和督促者，使得教学过程成为师生交流，生生交流，积极互动、共同发展的过程。本节课采用学生动手实践—自主—合作—教师启发引导的教学方法。通过问题，层层递进，激发学生求知欲，并以多媒体为载体，提高学生的学习兴趣、激活学生思维，使学生经历实践、观察、交流、分析、概括等理性思维过程。让学生从被动学习变为主动参与数学实践活动，使学生成为学习的主人。 五、教学准备 认真学习新课程标准，作为教学根本指导思想。网上搜集相关教学设计以备学习参考：如凤凰教育网苏教版高中数学教学研究教学设计之《椭圆及其标准方程》教学设计及反思，贵州省遵义市习水县第一中学袁嗣林的《椭圆及其标准方程》，北京市京源学校田娟的选修1—1《2.1.1椭圆及其标准方程》教学设计及相关图片如手机模型、涵洞、九大行星运动轨迹、油罐、索桥等。将图片插入课件中课堂演示给学生及制作圆柱切开截面，使让学生对椭圆有感性认识。准备绘画板、图钉、细绳等，课堂用来画椭圆使学生自己动手亲历椭圆形成过程。 六、教学过程 教学 环节 教师为主活动 学生为主活动 设计意图 情景 引入 多媒体演示九大行星运动轨迹、油罐、手机模型、涵洞、索桥等图片。让学生找在日常生活中的椭圆的例子。 教师肯定学生的回答。 那到底什么是椭圆,它是怎样形成的？如何用代数的方法来表示一个椭圆？这节课我们将围绕这两个问题来研究讨论——椭圆及其标准方程（引出课题并板书课题） 学生积极回答问题 通过举例让学生积极主动参与到课堂学习中来。 通过展示生活中的例子让学生认识椭圆和日常生活关系密切。 概念形成 概念形成 教师将学生分成四组，引导学生完成以下两个问题（多媒体展示）。学生讨论过程中教师巡视指导。 【问题1】、把细绳对折，将绳子的一端固定在点F处，然后用笔尖将绳子绷紧旋转（笔尖设为M点），得到什么轨迹？在运动过程中，动点M满足什么条件？ 【问题2】、将绳子分开，将两端分别固定在点F1、F2上，然后用笔尖将绳子绷紧旋转（笔尖设为M点）。（1）、绳长大于两点之间的距离是，动点M的轨