椭圆教学设计 Microsoft Word 文档精选.docVIP

《椭圆及其标准方程》教学设计 西安市第72中 王晓燕 课题：椭圆及其标准方程 教学内容分析： 1、《椭圆及其标准方程》是北师大版《普通高中课程标准实验教科书·选修1-1》第二章《圆锥曲线与方程》§1.1中的内容，分两课时完成. 2、运用多媒体形象地给出椭圆，通过让学生自已动手作图，“定性”地画出椭圆，再通过坐标法“定量”地描述椭圆，使之从感性到理性抽象概括，并从概念出发，推出方程。体会“数形结合”的思想，激发学生探究数学，应用数学的潜能。 学情分析： 学习本课之前，学生在物理中已经学习了天体运行的轨道是椭圆，但是由于是文科学生，并且基础比较差，总体上学生应用数学知识的意识不强，创造力较弱，分析问题不深入，知识的系统性不完善，使得学生椭圆方程推导上有一定的难度，在发掘出椭圆方程的结构特征、表现形式的数学美时，能够激发学生热爱数学的思想感情；从具体问题中抽象出数学的本质，应用方程的思想去审视，解决问题是学生学习的一大难点。 教法与学法分析： 通过动手画椭圆的过程，揭示椭圆上的点所要满足的条件，掌握椭圆的本质特性，得出椭圆的定义，椭圆的定义十分重要，应深入理解。注意“数形结合”思想的渗透。 　　椭圆的定义{M|||MF1|+|MF2||=2a,2a|F1F2|}，注意条件“2a|F1F2|”，“如果2a＝|F1F2|，则动点M的轨迹是以F1、F2为端点的线段”；“如果2a|F1F2|，则动点动点M的轨迹不存在”。 　　推导椭圆方程时，引入b(令b2＝c2 －a2)的目的是使方程形式简单，追求对称美，便于记忆。 教学目标： 知识与技能目标： ①理解椭圆的定义 ②能根据已知条件求椭圆的标准方程。 2、过程与方法目标： ①提高运用坐标法解决几何问题的能力及运算能力。 ②培养学生利用数形结合这一思想方法研究问题。 ③培养学生的观察能力、归纳能力、探索发现能力。 3、情感、态度与价值观目标： ①亲身经历椭圆及其标准方程的获得过程，感受数学美的熏陶。 ②通过主动探索，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的理性和严谨。 ③养成实事求是的科学态度和锲而不舍的钻研精神，形成学习数学知识的积极态度。 教学重点与难点： 重点：椭圆的有关概念，感受建立曲线方程的基本过程，掌握椭圆的标准方程及其推导方法。 难点：椭圆的标准方程的推导，数形结合思想、方程思想的运用。 学法指导： 知识方面：学生已经学习直线、圆，基本掌握了求曲线方程的一般方法，能对含有一个根式的方程进行化简，对数形结合的思想方法有一定的体会。 能力方面：学生有一定的学习基础和分析问题、解决问题的能力，且有一定的群体性小组交流能力与协同讨论学习能力。 教学设计 教学设计 授课内容 教师活动及设计意图 学生活动 课前预习 1. 自己做做课本上的“动手实践” 2. 椭圆的定义： 我们把平面内到 的距离之 等于常数（ ）的点的集合叫做 ，其中F1,F2叫做椭圆的 ，F1,F2间的距离叫做椭圆的 。 学生可以自行解决的问题，一定留给学生。体现“先学后讲”教学理念。 学生课前通过自己的预习填写 讲授新课 椭圆的定义 把平面内与两个定点F1,F2的距离之和等于常数（大于|F1F2|）的点的轨迹叫做椭圆。 通过设问，把学生逐步引入问题情景中，通过师生互动等形式，让学生在问题中学会思考，学会学习，最终使问题得以解决。同时，问题具有一定的梯度，对学生的思考有一定的引导和启发作用。 学生自己概括椭圆定义，通过老师的不断设问，最终弄清（1）注意2a|F1F2|，（2）如果2a＝F1F2|，则动点动点M的轨迹是以F1、F2为端点的射线；（3）如果2a|F1F2|，则动点动点M的轨迹不存在。 思考：若常数2a≤|F1F2|，则点M的轨迹是什么？（用动画展示） 椭圆标准方程的推导 （1）怎样建立适当的直角坐标系？ 以经过点F1,F2的直线为轴，线段F1F2的垂直平分为y轴建立直角坐标系 （2）椭圆可以看作是哪些点的集合？用坐标如何表示？ 设M（x,y）是椭圆上任意一点，椭圆的焦距为2c(c0)，那么，焦点F1、F2的坐标分别是(－c,0)、(c,0)又设M与F1、F2的距离的和等于常数2a. 由定义可知，椭圆就是集合 P{M||MF1|+|MF2|=2a} ① 将方程①化简得(a2－c2)x2+a2y2=a2(a2－c2). 由椭圆的定义可知，2c2a，即ca，所以a2－c20，2－c2=b2，其中b0，代入上式得 x2/a2+y2/b2=1 (ab0) 1、在比较如何化简方程简单后，我选择放手让学生化简，让学生体验化简方程的艰辛，经受锻炼，尝试成功，提高学生参与教学过程的积极性。