小学数学说课稿《角的画法》.docVIP

小学数学说课稿《角的画法》 　　一、教材分析 　　1、地位、作用 　　本节教材是在学习了有关线段、角的概念、公理、性质，以及线段的画法之后学习的，角的画法是学习几何的基础知识，为后继学习中能正确合理的画出角，能根据角的关系解决几何问题，并解决实际问题都有十分重要的作用。 　　2、教学目标 　　(1)、会用量角器画一个角等于已知角，画角的和、差、几倍、几分之一; 　　(2)、会用三角板画一些特殊的角; 　　(3)、培养学生动手画图的能力，类比思维的能力，以及严谨的科学态度。 　　3、教学重点与难点 　　重点：会用量角器和三角板画角。 　　难点：画角的和、差的第二种方法(移角的方法)。 　　二、教法设计 　　根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取探究——主体参与性学习与类比发现法和多媒体辅助教学的方法。 　　探究——主体参与性学习作为一种探索式教学方法，体现了认知心理学。如在用三角板画特殊角在教学过程中，教师采用活动的方法，启发学生通过主动动手操作、思考来达到对知识的“发现”，并自我探索找出规律，进而完成知识的内化，使书本的知识成为自己的知识。课堂不再成为“一言堂”，学生也不再成为教师注入知识的“容器”。 　　类比发现法是学生通过已学过的方法类比总结出解决新问题的方法，如：角的画法的总结与五角星的画法。它也体现了学生积极思考、主动参与的学习方式。 　　电脑多媒体以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感官的刺激，如在突破难点时采用多媒体动画演示，使学生直观形象的理解知识的产生过程与方法的合理性，这一点是粉笔和黑板所不能比拟的，采取这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，加大一堂课的信息容量，使教学目标更完美地体现。另外，电脑软件具有良好的交互性，可以将教师的思路和策略以软件的形式来体现，更好地为教学服务。 　　附：教学用具：三角板、量角器、多媒体 　　三、学法设计 　　在教学过程中，教师设置问题情景，学生想办法解决疑问，通过教师的启发点拨，学生以自己的动手活动与类比思考努力找到了解决问题的方法。学生作为教学主体随时对所学知识产生有意注意，努力思索解决疑问的方式，这才使自己的能力通过教师的点拨得到发挥。体现了素质教育中学习能力的培养问题，达到了教学的目的。 　　附：学习用具：三角板、量角器、圆规和正三角形、正方形纸板 　　四、教学过程 　　在课堂导入、新课讲授及终结阶段的教学中，我力求发挥学生自我动手能力和自我发现的能力，发挥学生作为教学主体的作用，以启发、引导为教师的责任。 　　(一)导入阶段 　　五星红旗上的五角星是同学们最熟悉也最喜欢的几何图形，你能够画出这样标准的五角星吗? 　　温故知新，引入课题 :画一条线段等于已知线段，画两条线段的和、差、几倍、几分之一有几种方法?如何画? 　　生：有两种方法。 　　第一种是：用直尺度量出线段的长度，然后计算出线段的和、差、几倍、几分之一，再用直尺画出。 　　第二种是：用直尺和圆规画出(生口述，师用多媒体演示)。 　　师：与线段的画法类似，这节课我们将学习角的画法。 　　教师板书：§1.7 角的画法。 　　(二)讲授阶段 　　1、借助线段的画法(多媒体形式)，提出问题。 　　用刻度尺可以测量一条线段的长度，也可以画一条线段等于已知线段，用量角器能测量角的度数，能否用量角器画出某度数的角呢?学生自由讨论，动手试验。 　　尝试训练画一个角等于35度。 　　然后教师以画65度角为例详细讲解画角的具体操作方法与过程。借助动画，解决疑问，为突出重点、突破难点作准备。 　　(1)画线 　　(2)对中(端点对中心)并合线(射线合零线) 　　(3)描点(在相应刻度处描点) 　　(4)画线(角的另一边) 　　2、变式训练，提高学生识图和画图能力，突出重点。 　　下列图中已给出一条射线，你能按要求画出角吗? 　　(1)∠AOB=35度(2)∠COD=60度(3)∠EOF=45度(4)∠MON=70度 　　3、类比画两条线段的画角的和、差、几倍、几分之一的两种方法，试探索画角的和、差、几倍、几分之一的方法 　　尝试训练已知如图中∠1和∠2，画一个角使它等于∠1+∠2吗? 　　然后教师动画演示突破难点。 　　4、通过例题使学生巩固方法，初步具备解决问题的能力。 　　动口还需动手，通过例题，使学生巩固方法，加深认识，初步具备解决相关问题的能力，同时也突出重点，进而突破难点。 　　例一、 如图，已知∠α画出它的余角。 　　(1)、让学生回忆余角的定义。 　　(2)、实质是画90度角与∠α的差的方法。 　　(3)、学生说出自己的方法，教师板书画法。 　　(4)、教师演示动画并进一步强调注意移角方法中的：“顶点重合、一边重合、和在外、差在内” 。 　　(5)学生完成课后练习 2。 　　例二、利用三角板，画105度的角