小班绘画活动中教师语言的调控与指导作用.docVIP

小班绘画活动中教师语言的调控与指导作用 　　小班幼儿绘画内容简单,由于肌肉发育不够完善,手腕的灵活性差,所以绘画时动作不协调,技能水平较低。绘画内容和技能水平直接影响幼儿绘画的兴趣。实践中我发现孩子们喜欢边画边说,于是便利用儿歌的形式来提高幼儿参与绘画活动的积极性。这种语言形式伴随手部的操作,趣味性较强,它对发展幼儿的想象力、创造力、语言表达能力都有一定的促进作用。表现在: 　　 　　一、绘画活动中的语言可以引发幼儿的绘画兴趣,增强绘画活动的趣味性 　　 　　实例(一)涂色是一项较枯燥的活动,从头到尾一个动作,或上下、或左右、或螺旋形的、或交叉线等,而且还要保持一定的密度,容易因疲劳而产生困倦感。让孩子边画边说:“上上、下下、涂呀涂,上上、下下、画呀画,涂呀涂,画呀画,涂涂画画真好看。”让孩子边说边画,边画边说,语言指导动作,动作又强化了认识,效果就大不一样了。由此可见,富有节奏感的语言能使本来单调的涂色变得丰富而有趣,幼儿在愉快的情绪中作画,产生了成功感,且增强了自信。 　　实例(二)富有情趣的情境语言,也能增强幼儿对涂画的兴趣。如在直线练习中有一个绘画活动叫“小篱笆”,画面中间是一片白菜地,下面有一角是两只嬉戏的小狗。绘画活动“小篱笆”就是篱笆(即短直线或交叉直线)将白菜地圈起来,不让小狗到地里捣乱破坏。这是一个单一的“直线”练习活动,幼儿难于坚持半途而废或马虎了事。我让孩子们边画边说:“长长的,直直的,长长的,密密的,圈起篱笆墙,小狗进不来。”这样将活动中的要求蕴含在简单的、儿歌化的语言中,既增添了活动的兴趣,又提高了活动的质量,起到了事半功倍的效果。 　　实例(三)又如画牛( )时编的儿歌是“一张方桌子,一个大面包,两片树叶两边挂,两只月牙对着瞧,桌子上面两苹果,面包上面割一刀。”让幼儿直观地感受这类儿歌的句型特点和趣味性,为引导幼儿编出顺口、连贯、有趣、形象的绘画儿歌打下基础。 　　 　　二、绘画活动中的语言可以帮助幼儿掌握绘画的基本方法,发展幼儿的想象力,激发他们的创作灵感 　　 　　在小班幼儿的绘画活动中,我有意地引导幼儿观察物体的形状特征,帮助幼儿了解和掌握绘画的基本顺序和方法。如在画“小鱼”时,可以说:“一个椭圆形,画上鱼眼睛,尾巴弯弯翘,慢慢水中游。”这样的语言,每一句话都在告诉孩子们不同的信息,孩子听得懂,看得明白,画起来自然得心应手。 　　绘画活动中我还注意启发孩子们运用比喻的方法编出形象生动的儿歌,同时选择一些便于幼儿模仿创造、发挥联想的题材,让幼儿学编,激发他们的创作灵感。在幼儿对物体外形特征进行粗略描述的基础上引导幼儿加工、提炼、整理,使儿歌更顺口、更有趣。如我在教幼儿画老鼠时示范编的儿歌是:“远看一座圆顶山,坡上两个蘑菇圆,青草长在山脚下,山后小溪绕山前。”在此基础上,给予幼儿充分的启发和引导,让幼儿通过模仿,创编出刺猬的画法的儿歌:“远看一座圆顶山,山脚下面开小门,坡上长满青青草,两块卵石在山前。”孩子们在教师原有的儿歌基础上对自己创编的儿歌不仅记忆深刻,而且始终处于一种轻松愉快的创作性学习环境中,收到了良好的效果。 　　 　　三、绘画活动中的语言可以提高幼儿的手脑协调能力,增强幼儿控制动作的意志力 　　 　　小班幼儿的手和大脑的活动还不能很好地协调起来,他们常常出现“线不达意”的情况。往往是画画之前嘴里嘟嚷着画“小人”,可是画画过程中就发生了变化,画完之后,他会惊讶地说:“哇,大猴子!”所以,幼儿在这一阶段的图画创作可说是“意识流”的创作。如在画长短不同的直线时,让孩子边画边说:“嘀嗒、嘀嗒,下小雨了”和“哗――啦,哗――啦,下大雨了”。就可以帮助幼儿有效地控制线条的长短。可见,绘画活动中的语言还能增强幼儿大脑的意志力,从而较好地控制手的动作,提高手脑的协调力。协调能力强了,线、形能达意了,幼儿自信心也增强了,对绘画的兴趣也就随之增强了。 　　实践证明,绘画活动中教师的语言对提高小班幼儿的绘画兴趣有着非常重要的作用。通过这种语言和绘画相结合的学习方式,减少了幼儿在绘画过程中的枯燥乏味感。让幼儿在更自由,更放松,思维更活跃的情况下,产生愉悦的情感体验。这既丰富了幼儿自身的审美情趣,又有助于幼儿更主动地进行个性化的表现。 　　实现活动中,教师的语言应注意以下几点: 　　1、小班绘画活动的设计,要根据幼儿的身心发展特点及生活经验来选择绘画内容,让幼儿能够在感知、想象、理解的基础上真正理解语言与形式美的交错与融合。 　　2、在组织小班绘画活动时,教师运用的语言都应该是通俗易懂,好上口的儿歌,韵律简明扼要,便于幼儿能够理解和朗诵。 　　3、小班幼儿口语表达能力有限,教师要及时发现幼儿在语言表达上遇到的困难,适时地给予帮助,支持幼儿完成对作品的表达。 4