新课标下的高中化学教学理念.doc

新课标下的高中化学教学理念 　　摘要：新课程标准对中学化学教学提出了新的要求，教师和学生在教学中的地位发生了质的变化，教师必须摒弃陈旧落后的教学观念和教学模式，不断探讨教学方法，变革和创新教与学的内容。在教学中利用机会激发学生对未知的探索欲望，使他们的潜能得到最大限度的开发。 　　关键词：新课程标准 化学教学 能力 　　 　　新课标的基本理念是以全面提高每一个学生的科学素质为核心，要求教师在教学中应面向全体学生，立足学生发展，体现科学本质，突出科学探究，反映当代科学成果。教师应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。因此，教师必须摒弃陈旧落后的观念和教学模式，以全新的教育课程理念去实施化学教学。 　　一、不断探讨新课标下的化学教学过程 　　在新的课程理论中教学论成为课程论的一个方面，课程不只是政府和专家关心的事，教师的任务不只是“上传下达”，教学过程也不只是传授和执行课程内容的过程。教师需要从“以学生发展为本”的教学理念出发进行教学，教的内容不断转化为有利于学生发展的活化内容，使教与学的内容不断变革和创新。焕发出生命的活力，以满足学生的成长和发展。 　　在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学成了教师对学生的单向的“培养”活动，一切活动沿着教师设计好的“轨道”进行，丧失了教学过程中学生的能动性、创造性、情感性，限制了学生的主体性、主动性和自主性，新课程强调教学过程是教师与学生在平等的基础上的交往、互动、实现共同发展的过程。要把“思考还给学生”，让学生经过思考、探索，通过感受、领悟而获得积极的情趣和愉悦的情感休验，使教学由“单向传递”转变为“双边活动”，在这个过程中教师与学生分享彼此的成功与喜悦，也分担双方的挫折和困惑。因此教学活动不只是教师教，学生学的过程，还是教师从学生的学习中获得“营养”和价值的过程，更是师生在平等交往，积极互动的基础上共同发展的过程，从而真正实现教学相长。 　　二、广泛摄取教学资源，拓宽学生知识视野 　　当今科学的发展，技术的进步越来越依赖于多种学科、多种技能的整合，社会的需求越来越看重复合型人才。基础教育应体现时代的这一特点。因此教学过程中应选取贴近学生生活的教学素材，更好地使学生感受到化学在科学发展、技术进步以及社会生产、生活乃至生命中的价值，促使教师在充分挖掘教学资源方面与时俱进，而不被教材内容所限制，有效的缩短学生与化学知识的心理距离，从而减轻学生的心理负担，提高学习化学的兴趣。 　　例如依据事实：在2003年12月23日夜，重庆市开县一个石油钻井突然发生井喷事故，井下巨大的压力使液体、气流冲出高达数千米，波及面达方圆5km之大。喷射物中含有大量的硫化氢等有毒物。许多人在睡梦中被夺去了生命。这次事故造成了243人死亡，导致大范围的农田、山林、水源、土地、空气受到污染，动植物死亡。据报道，事发生后迅速采取了相应的措施，其中有一条就是“大范围内喷洒碳酸钠溶液”。可设置下列问题： 　　①此措施为什么能起到消毒的目的？ 　　②能否用氢氧化钠溶液和澄清的石灰水喷洒？为什么？ 　　（答案①碳酸钠和硫化氢反应生成硫化钠、水和二氧化碳，有效的将有毒物质硫化氢转化为无毒物质；②不宜用氢氧化钠溶液喷洒，虽可发生2NaOH+H2S=Na2S+2H2O反应，但由于NaOH是强碱会给喷洒处带来新的碱性污染，也不宜用澄清的石灰水，因为发生Ca(OH)2+H2S=CaS↓+2H2O反应后，会使土地、山林、农作物等喷洒物的表面形成 CaS的表面覆盖层而造成新的灾害。）教学过程中广泛摄取教学资源，才能展示新的化学视角，拓宽学生的认知视野，才能灵活驾驭教材，而不被教材所禁锢，无疑是符合课改要求的。 　　三、研究性学习走进课堂 　　在教学中实施研究性学习不仅是大势所趋更是学习的需要，它要求学生亲身经历、亲自操作、亲身体验、主动获取知识，解决问题，发展能力。人人都有创造的潜能，创造潜能的关键在于学生学习的主动性与积极性，教师在教学中应注意利用机会激发学生的好奇心和求知欲，不以课堂内容限制学生，应启动学生的思维，激发学生对未知的探究兴趣和欲望，让他们积极的去想，去验证。例如，在冬季，一场大雪后，环卫工人为了清扫地面上积雪而向马路上撒了一些盐，为什么这样做？遇到这个问题，教师应鼓励学生多做思考、多做假设，可以通过教师讲授教材，上网查询，实际观察，学生自己求证等手段解决，也可以设置研究性实验验证：将一些碎冰放在100mL烧杯中，加入一些盐，测量温度，记录并分析现象。使学生明白了，加入少量盐以后使水的冰点降低的事实，所以撒盐能阻止路面结冰。这个实验的设计，让学生通过自己动手操作寻找答案，提高了解决问题的能力。在此过程中扩大了学生的知识面，发散了学生的思维，也让学生明白了海水不易结冰的道理。 　　四、开放实