网络与计算机多媒体在小学数学课堂教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 网络与计算机多媒体在小学数学课堂教学中的应用 张明永　山东省寿光市稻田镇赵庙小学　262728 一、情境导课机，激发学生的学习兴趣 网络和计算机教学的最大特点，是它的先进性、容量性、知识性和图文并茂的娱乐性。特别是它的娱乐性，一方面能够调动学生学习数学的积极性，培养其良好的学习兴趣，另一方面还能刺激学生的感官，调动其内在学习动力，推进对数学的全面学习与理解。在小学数学教学中，我们就是发挥计算机多媒体的这些特性，通过情境导入新课的方式，激发学生良好的学习数学兴趣。例如，低年级的数字认知教学，我们就先将要求学生掌握的数字以及数字排序，通过计算机设计成寓动画、娱乐、拼凑于一体的电子教案，通过网络教室，播放给学生，让低年级学生边观看，边学习，边记忆，提高其课堂教学效率，培养低年级学生良好的学习兴趣。 在小学高年级的数学教学中，我们就将数字运算，特别是图形数字运算，通过计算机制作成课件，通过课堂教学传授给学生，学生通过有形的计算机多媒体显示与动画效果，引导学生学会用数学分析问题的思维方法，掌握数形的内在规律，强化其学习兴趣与学习动机的培养。网络资源是小学数学学习的另一个载体，在小学数学课堂教学中，我们通过网络教室，链接名校和教育部资源，对小学生进行数学新思维、新方法的教学。学生通过计算机的情境学习，不仅数学知识丰富，学习方法优化，并且学习的动力足，效果好。 数学的教学情境，是数学教学的软环境，是数学教育工作者需要开发与研究的，更需要先进的教学手段作支撑，网络和计算机时代，通过先进的计算机教学手段，开展有益的课堂教学改革，不仅能做到促进小学课堂教学，还能有效地培养小学生良好的学习意志，推动学生向智能化学习方向发展。 二、质疑讲授，推进课堂教学最优化 多年的小学数学教学告诉我们，平平淡淡地讲授小学数学知识，不仅对课堂教学改革起不到好的作用，也不能培养学生良好的创新能力和创新的思维。要想培养小学生的创新思维能力和创新能力，就必须在教学方法上下功夫，通过采取质疑式授课方式，调动小学生学习数学的积极性，培养小学生科学分析问题的方法，实现课堂教学最优化。例如，我们在进行小学数学课堂教学时，我们对每一个数学问题，均提出几个为什么？并依据为什么，引导学生去质疑、猜测、推理与分析。这样小学生就对数学产生种种的疑虑，并通过自己对数学的学习或者询问教师和家庭破解难题，实现对数学分析的针对性。有一个学生，在学习图形面积时，对图形的面积计算十分不能理解，就是回家询问家长也没有解决问题，在此情况下，我们带领学生到实验室，通过拼图的形式，向学生进行发散教学，手把手教给学生分析问题的方法，并结合图形的转换与组合，教给学生认知的基本思路，学生很快就接受了知识，掌握了技能，解决了数学难题。 为达到教育学生学会分析问题的方法，学习正方形和长方形面积计算时，我们组织学生参与对学校操场面积的测量，并通过测量计算出操场的面积，不仅动手能力得到了培养，学生从生活的愿意，获取了对数学知识的新认识。随后，我们组织学生回家测量房屋面积、测量家具面积、测量机械面积、测量书本和课桌面积，极大地调动了学生学习测量的积极性，通过对比教学，让学生真正体会到自然界中的许多物品，都是面积的外在表现，是数学的一种应用。 学习测量与计算是如此，同样，不同课型的质疑，对于学生学好数学知识也具有不同的导向作用，就需要数学教师深入挖掘其内涵，以方法助推数学学习，提高数学学习成绩意义深远。 三、训练从资源利用做起 小学数学的教学，最大的莫过于组织小学生的数学运算训练、数学分析训练与数学的应用训练。实质上小学数学与同高年级数学一样，离开了训练是无法实现对数学问题的理解与掌握的。因此，加强对小学数学教学中的训练教学，既具有重要的现实意义，又具有重要的指导意义。 在小学数学课堂教学的训练中，我们做到了： 1.充分利用网络资源中的数学案例、数学习题、数学范例和数学动人的故事，通过网络和计算机赋予新的动机，即组织学生学习与应用。在每学习一个单元之后，我们就组织学生，通过网络进行计算、应用训练，一方面提升学生对数学应用的能力，另一方面培养学生的创新能力。 2.教师自己开发计算机课件，做好与课本的同步练习准备工作，特别是对于知识难度较大、学生理解较难的问题，既注重外在表现，又进行图形解释，做到一箭双雕。 3.教师边带领学生训练，边进行组织讨论，通过讨论让学生认知数学的普遍规律，掌握特殊规律，形成数学思维。 4.进行模拟训练，将已有的知识或者的题目，通过计算机模拟给学生，让学生经计算机网