网络信息化教学在临床妇产科学教学中的应用与思考.docVIP

精品论文 参考文献 网络信息化教学在临床妇产科学教学中的应用与思考 昆山市第一人民医院妇产科 江苏昆山 摘要：随着计算机和网络技术的发展和普及，信息化手段在临床妇产科教学中的应用也越来越广泛，但是如何更加有效地利用信息化手段对于医学院校教师来讲仍是一个值得探讨的重要问题，笔者根据自己的教学经验就如何激发学生的学习兴趣，培养学生科学的学习和思考方法发表了几点意见。 关键词：信息化教学；妇产科教学；教学应用 一．网络信息化教学的特征 网络信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变，而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化【1】。 二．临床妇产科学的特征 妇产科学是专门研究妇女特有的生理和病理变化以及生育调控的一门临床医学学科，包括产科学和妇科学两大部分。产科学是一门关系到妇女妊娠、分娩、产褥全过程，并对该过程中发生的一切生理、病理、心理改变进行预防、诊断和处理的医学学科；是一门协助新生命诞生的医学科学。妇产科的课程通常分为两个阶段的，即理论学习阶段和临床实习阶段，一定要让学生认识到理论是基础，要认真学习、扎实掌握妇产科的基础理论和基础知识，既要有趣又要让学生完全掌握妇产科枯燥的基础理论和基础知识，为临床实践打下坚实的基础，是我们亟待解决的一件事情【2】。 三．如何利用网络信息化辅助妇产科教学 随着计算机和网络技术的发展和普及，信息化手段在医学本科生授课中的应用也越来越广泛，但是如何更加有效地利用信息化手段对于医学院校教师来讲仍是一个值得探讨的重要问题，笔者根据自己的教学经验认为信息化教学应主要着重于以下三个方面： （1）明确目标 在进行网络信息化教学前，首先要对信息化教学的概念有所了解，是指运用信息系统方法分析教学中的问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。所以，在进行教学时，就需要我们好好的对教材进行分析，其中包括：学习需要分析；学习目标的阐明；学习任务分析；学习者分析。从而制定教学策略，教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动的程序、教学媒体、教学组织形式等因素的总体考虑。应综合考虑学习目标、内容、学习者特点、实际条件等因素。 （2）合理利用 针对传统的教学内容就只是单纯的课本知识。而信息化教学则是利用多媒体技术将过去静态的、二维的教材转变为由声音、文字、动画、图像构成的动态的、三维甚至四维教材，增强感性效果。比如妊娠生理，受精卵及受精发育、输送与着床的过程；正常分娩枕先露的分娩机制；异位妊娠的发病机理及病理特点等知识的多媒体课件演示，能在短时间内展示事物运动和发展的过程，提供大量丰富而生动的感性材料，形象直观、生动具体地展现在学生面前，这些抽象的知识以动态形式出现在学生面前，学习起来就更容易更明白。 网络教学的运用，可将教学内容从书本扩展到社会的方方面面。这样，既丰富和扩展了书本的知识，又可以让学生在规定的教学时间内可以学得更多、更快、更好。在信息化的教学设计中，学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过信息技术，利用各种学习资源，去主动建构知识。如让学生看正常妊娠分娩机制的多媒体示教课件，要学会提出问题。“产后胎盘剥离面血管为什么会迅速形成血栓，以预防产后出血？”妊娠期母体血液处于高凝状态，凝血因子增加，可以预防产后出血，但同时也要注意高龄孕妇及高危孕妇产后易发生静脉血栓。既复习了妊娠生理又和临床实际相结合。“胎盘早剥时为什么会发生弥漫性血管内凝血DIC?”运用所学理论知识积极地思考，激发好奇心与求知欲，积极、科学地探讨，既而提高学习效果，为以后的临床工作打下坚实的基础。 （3）角色转变 数字化时代，对教师的角色观念必须有新的认识和定位。在传统教学模式中，受制于条件，教学大都以教师为中心，教学结构是线性的，以教师的单向传播为主，多数情况下学生是被动的接收者，学习的自主性难以体现。但数字化信息化时代的到来，对以往的教与学的结构模式形成巨大的挑战，学习知识的渠道和媒介也不再是单一的，不仅有纸媒文化，还有电子媒介尤其是网络上的各种数字化知识和资源，都对教师的中心地位形成挑战。网络和信息面前人人平等，教师和学生具有同等的信息条件，面对同样的信息资源，这无疑