网络学习空间促进小学语文综合性学习的应用研究.docVIP

精品论文 参考文献 网络学习空间促进小学语文综合性学习的应用研究 李延国　甘肃省兰州市中山小学　730030 　　摘　要：网络学习空间优化小学语文综合性学习，可促进教学方法、教学内容、教学方式等诸多方面的深刻变革，拓展小学语文综合性学习，从而促进小学生个性的全面发展和师生信息素养的共同提高。 　　关键词：网络学习空间　综合性学习　应用　优化　拓展 　　信息时代的降临，不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式。充分利用信息技术，是我们所处时代发展的要求，是教育现代化的要求，也是基础教育课程改革的要求。小学语文综合性学习是语文教学的重要组成部分，其中阅读能力是学生形成诸多能力中的基础能力。以计算机和网络技术为基础的信息技术在教育教学中的广泛应用为小学语文教学改革提供了广阔的空间。如何利用网络信息量大、交互性强、图像色彩鲜艳、动画和音响效果生动逼真的优势，把网络教学与语文教学有机整合，努力改革语文课堂教学结构，改变学生的学习方式，已然成为当前语文课堂教学一个重要的研究命题。 　　那么如何运用网络学习空间促进小学语文综合性学习呢？ 　　一、课前进行补充性拓展 　　小学语文教材中有些课文处于一定的时代背景中，文本内容与学生的知识经验有着悬殊的时空差距，学生学习这一类课文，理解上有不少困难。这就要求教师注意利用信息技术，开发和运用课程资源，把一些与课文内容紧密相关的知识如当时的历史背景或课文的写作背景、作者或主人公的相关信息等梳理后适时呈现给学生，借此让学生了解事件发生的历史背景、当时当地的具体情况，从而拉近课文内容和学生之间的距离，促进学生对课文正确深入的理解。 　　例如学习《伟大的友谊》一课，学生对马克思、恩格斯知之甚少，更不了解当时马克思的生活竟是如此的贫困以及为什么会如此贫困，从而就不能深入理解他们之间这样伟大的友谊，甚至还会产生认识上的误区。课前我们在网上向学生提供了许多介绍马克思、恩格斯的相关内容，让学生根据自己的实际需要有选择性地阅读。当学生了解了马克思是为了共产主义事业才因窘到连一张邮票都买不起，他却毫不在意，继续为事业而奋斗不息时，敬佩之情油然而生。在课堂学习中，他们学得十分投入，取得了非常好的教学效果。 　　二、扩充内容进行知识性拓展 　　课堂教学所用的教材，其内容精练简约，系统规范，涵盖的信息量不可能太多，而网络信息却无限的丰富，能无限充实学科教材的内容。 因此，我们完全可以利用信息技术的优势，扩充教材内容，优化学科教材，加大学生信息量的获取，开阔学生课堂学习的视野。 　　小学语文第四册教材《望庐山瀑布》一课，是一首豪放绝美的古诗，诗人李白通过大胆的想象、夸张的手法表达了对瀑布的赞美之情。课堂上我首先通过多媒体展现瀑布的录像、图片、声音、文字，直观欣赏瀑布的壮美，为学习古诗《望庐山瀑布》铺设了一个良好的学习情境，也拓展了本诗的背景，让学生了解庐山瀑布的壮观和作者的情怀。第二环节是“理解感知，精读悟境”，借助网络阅读课件以理解“字义——词义——句义”的逐步学习法，小组合作学习古诗，理解古诗意思，让学生进行有感情、有节奏、有韵律的自听自练的朗读训练，体会古诗蕴含的美妙意境。第三环节是“课外延伸，读写训练”，充分利用网络资源的丰富性进行网上阅读，学生可以大量阅读李白的诗词，感受他的诗风，发现运用相同手法的诗句，如夸张、想象等，领略诗仙的风采。 　　三、进行解惑性拓展 　　建构学习理论认为，学习知识是学习者在一定情境即社会文化背景下，利用其资料来实现意义建构的过程。现行小学语文阅读教材，其内容包罗万象：科技知识、自然风光、童话寓言……真可谓古今中外、天文地理无所不在。要认识、理解这些事物，对于这些阅历较浅、判断能力欠佳又以无意注意占优势、形象思维占主导的小学生来说，仅仅靠老师的语言、传统的教学挂图和投影来创设情境是不够的。我们可利用多媒体技术设计直观形象的多媒体软件，通过创设图、音、像并茂的情境，帮助学生突破认知上的难点，缩短学生的心理距离，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极有效地投入学习。 　　如教学《要是你在野外迷了路》一课时，仅凭教材，学生很难理解“太阳、北极星、大树、积雪”这四种天然指南针到底是怎样指路的。为了帮助学生化抽象为形象，笔者课前精心准备了拓展资料包，里面有关于这四种天然指南针的文字解说、动画演示等材料，生动形象，简明有趣。 　　总???，现代信息技术是小学语文综合性学习的一个重要手段。借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新以及师生角色的转化；还可丰富学生头脑中的表象，拓宽学生的思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。作为一名小学语文教师，要善于通过现代信息技术辅助教学，实现教懂、教难、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活