网络平台在断面解剖学教学中的应用探索.docVIP

精品论文 参考文献 网络平台在断面解剖学教学中的应用探索 郭林娜（齐齐哈尔医学院解剖教研室 黑龙江齐齐哈尔 161006） 【摘要】 断面解剖学作为影像专业的专业基础课。其主要特点是图像信息丰富、学时短，学生掌握困难、教学方法尚不完善等问题。断层解剖学开展主要受课堂教学的限制，在教学中使用网络平台加以补充可使教学效果提高，教师在教学过程中大量添加网络图片、视频，为学生提供了专业学习网站、学校自己制作的网络平台等资料，同时为学生提供问题使学生在课后进行自主学习等方式，可解决断层解剖学中现存的部分问题。 【关键词】 断层解剖学 网络平台 【中图分类号】R319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2013）18-0116-02 随着时代的发展，科技的进步，网络正在深入每个人的生活。它具有更新快、信息量大、资源共享等优势。网络平台是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的应用，目前主要包括网络资源及多媒体技术的应用两方面。在进行断层解剖学教学中我教研室今年正在尝试应用网络平台技术，已初见成效。 人体断面解剖学是通过断面原位来研究人体各部结构的断面形态、位置及其相互关系的学科。人体断面解剖学的研究方向近年来还延伸至正常人体在断面影像资料上形成的形态结构，是衔接人体解剖学与影像诊断学的桥梁学科。在全国高校开展的比较晚，且有部分学校尚未开设此门课程。在教学过程中主要的困难就是学时短、教学内容多、复杂，怎么样能让学生在短时间内掌握教学内容；如何更快更好把断面解剖上的二维图像信息（平面、断面），转变为大体解剖的三维人体信息，进而大大提高学生对图像的独立分析及处理能力，为今后学习及诊断工作奠定基础，是断面解剖学教学面对及需要解决的问题。鉴于上述情况，我校为提高学生的课堂学习效率、丰富学生的课外学习环节、进行师生的交流，开始组织建设网络平台学习教学资源网。现就其在断面解剖学中的应用探讨如下： 1.以问题为中心教学法和网络平台的有机结合 1.1课前预习环节 在以往的断面解剖学教学过程中我们运用了理论课与实验课相结合的教学方法，或者单一的理论教学。 即理论教学采用老师在上面讲什么结构叫什么，学生在下面边看边记忆的讲授式教学方法；实验课上老师利用一段时间讲解断面标本上的结构信息，余下的时间给学生自己看标本。这种“一讲一lsquo;受rsquo;”的教学方法可以保证知识的连贯性，先理论后实践，保证了学生学习过程的连续性，看起来符合记忆规律。但是，这种的教学方法却阻碍了自主学习的能力，学生主动获取知识的意识不强，属于内容的一种拷贝。在当今网络技术时代，知识的更新愈来愈快，只是依靠讲解教材上的理论知识是无法满足学生对知识的要求。而网络资源则具有共享性、更新快，承载量大特点。目前我们在断面解剖学网络平台上给出老师上课视频、使学士可以提前对马上要学习的课程给以预习；同时为学生设置与本次教学相关的问题，让学生查资料整理出答案，在老师上课时就可以减少教授的时间，大部分时间可以同学进行问题探讨。将两者有机结合可以为教学方法的改革、飞跃提供时间，为教学效果的提高提供支撑，最大限度的发挥了不同教学手段的优势。 1.2课堂上课环节 利用网络平台上传的各种资料预习本次课的学习内容，例如：影像病例图片、讨论问题、相关课堂教学视频等。学生通过预习网络平台上的资料，让学生能对教学过程中提出的问题做到有的放矢、心中有数，并可以通过网络平台上传各种问题，让学生利用课余时间查相关资料，对问题作出初步探讨。这样为教学环节提供了大量时间，进行各种教学方法的改革。教师可以在课堂上对学生查资料过程中遇到的问题进行讲解，对布置的问题进行讲解、总结，同时也可以让学生之间对自己所查阅到的资料及问题进行讨论、交流，教师在过程中解答学生提出的疑问，所谓的“传道、授业、答疑、解惑也”。在教学过程中的最后环节，教师对所有问题及本节课教学内容的知识点进行总结、归纳。这即可以提高教学质量、使教学方法优化，促进教学素质的提高，教学过程多样化；学生学习的能动性得到提高，学习效率提升，学习成绩长足进步，最后是多重受益。 1.3课后复习环节 利用网络平台上的在线考试、在线作业、在线交流等环节给学生布置作业、在线考试等环节对课堂的各个知识点再次对学生进行考核，通过批阅作业、试题发现学生对知识点的掌握情况。进而掌握学生对各部份知识点的了解情况，以利于在上课时对学生的知识点薄弱环节再次讲解。通过在线交流环节可以布置临床病例胶片使学生对学习知识进一步升华，使师生