置兴趣于数学 化枯燥为生动 吕波.docVIP

精品论文 参考文献 置兴趣于数学 化枯燥为生动 吕波 贵州省绥阳县洋川中学 吕波 新课改倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，要求教师做学生学习的合作者、引导者、促进者。数学课堂多是枯燥的数字，学生难以对文本实施多元解读，学生的兴趣、爱好要靠老师的引导和培养。托尔斯泰曾说：成功的数学所需的不是牵制，而是激发兴趣。这句话言简意赅地指出了数学学习的核心在于激发学生的情感，唤起学生学习的乐趣，锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。如何激发学生的学习兴趣？下面结合自己多年的教学实践，思索从以下几个方面来进行探讨。 一、创设适宜的情景引发兴趣 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以激起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解问题，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。数学应用题情境创设方法主要有：生活展示、实物演示、表演体会、图画再现、语言描述情境等。 课堂教学常用的生活展示，也就是说，列举贴近学生生活的例子、学生身边的例子，要让学生看得见摸得着，要让学生能体会的到，这样才深刻，学生才觉得有用，觉得有趣，才能和老师产生共鸣。例如，在讲九年级数学《直线和圆的位置关系》的第一课时的时候，我是手拿着一个很圆的小西瓜和一柄小西瓜刀进入教室的，在我用教材上的课件演示落日和海平面的位置关系后，让学生联想一下在我们身边还有没有类似的实例。学生当时觉得很困难，没有想出类似的例子。我就把小西瓜和小西瓜刀拿了出来，让学生把西瓜刀想象成直线，小西瓜想象成圆，然后对照落日的不同情况，观察直线和圆的位置关系。学生表现的很活跃，思考与争论同时上演，马上就有学生说，还有类似的例子：骑自行车的时候，车的轮子可以看成是圆，地面是直线，通过车轮离地，着地，入水，也展现出直线和圆的位置关系。这节课的内容由于这个小例子的开始，适宜的情境让教学成为愉快、心平气和、耳目一新的综合体，是促进学生心理活动深入进行的有效展示，学生的注意力和表现都体现出久违的良好，教学效果超过了预期，其它展示的方法不再一一赘述。 二、编成歌诀增添记忆的乐趣 教学中我们会有很多内容需要学生去识记，但是从学生掌握的情况看，往往是当时知道，或者是记住，但是很快就会忘掉，而学生耳熟能详脱口而唱的歌就不同了。所以能否把我们要学生识记的内容编成歌曲或者是口诀，使识记的内容达到歌曲一样琅琅上口易于记诵，使用时又能脱口而出呢？这业已成为一种实际的需要。 其实这种方法，在数学课的注重识记的教学中早就应用了，数学上也有不少同仁的探讨。如（a+b）2=a2+2ab+b2,,口诀记成“a平方，b平方，乘积的二倍放中央。”就是这个公式在应用的时候，有相当多的学生直接就是（a+b）2=a2+b2，，特别是（a-b）2学生更是直接写成a2-b2与平方差公式直接混淆，而学生在掌握了这个口诀后，就几乎不出错了。还有类似的：“绝对值,绝对值，绝对不是负值。”、“同类项啊同类项，除了系数都一样。”、“合并同类项，法则不能忘，系数相加减，其余照抄上。”等等。这些口诀的应用，琅琅上口，既便于学生记忆，又提高了学生的运算，达到了我学习，我快乐，我成功的效果。 三、添加游戏激发学习兴趣 数学的学习过程是不断地提升学生思维的能力的过程，是不断地提高学生计算的技能的过程。这些过程需要教师的匠心设计，需要别样的更实际的开心和快乐，需要用多彩的元素丰富着我们的课堂，让学生得以快乐地成长。为此，笔者试着在课堂上渗入一些有趣的游戏。 比如，在探讨一条线段AB上有n个点,那共有多少条线段呢，在引导学生思考用 “从简单到复杂，从特殊到一般”的数学思想来考虑时，我没有马上让学生来解决，而是让三个学生起来握手，四个学生握手，五个……，问这些学生共握手几次，然后用类比的思想方法来解决问题。 在讲授二次函数的应用中涉及的拱桥问题时，我让学生6人一组跳大绳，选二人甩绳子，让两个人跳，另两个同学测量我给出的需要的相应数据，利用所学的二次函数的知识解决求学生的身高问题。 这些小游戏在课堂的介入，极大地提高了学生的注意力，同时也最大程度地调动了学生的积极主动性，学生以这样的状态参加课堂的学习，教学效果是可想而知的，这比原来的单纯是老师的教要好理解的多，同时改变了学生学习的动机，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现象。课后多长时间再作课堂的效果的调查??这些学生介入的游戏类的教学往往学生记忆深刻，都能说出当时的一些情景，甚至是细节。可见，我们在教学的时候，对于课程的教学内容，还要多加思考，尽可能地让学生参与进来，做个游