群文阅读：阅读教学的跨越式变革.docVIP

精品论文 参考文献 群文阅读：阅读教学的跨越式变革 四川省苍溪县陵江镇第二小学校　628400 摘　要：群文阅读教学是一种新型的阅读方式，它达成了语文课堂教学从传统的单篇向多篇教学的改变，它的主体是学生，重视学生的自主学习，经过合作教学这一手段，让学生的学习主动性充分调动起来，培养学生的思考能力。本文就以群文阅读的内涵及目的、理论及实践作为基础，提出了其对教师与学生的机会与挑战，希望能为中小学语文教学提供相应的支持。 关键词：群文阅读　课堂教学　改革 一、群文阅读的内涵及目的 1.群文阅读的内涵。群文阅读教学是根据一个问题或者几个问题选择几篇文章，然后教师与学生根据问题来开始阅读进行教学，最后达成共识。它的主要内涵有以下几点： (1)多角度、多方面的选文。群文阅读教学在选择文章时是按照教学的需求，根据一个或者几个问题来选择一组文章，教师需要从文章的内容、中心思想、表达方法等方面来选择问题，结合主体，使用分层次、阶段性的方式来体现文章的主体，引导学生了解几篇文章之间的关系，让原本杂乱的信息得到有效的整合。 (2)开放性、讨论性的问题。在选择问题时，要选择能够让教师与学生进行讨论的问题，它最大的特点就是能够进行互动的讨论，给学生一个沟通与交流的机会，让学生能够在此时培养自己的表达能力与沟通能力，表达出每个人不同的想法。 (3)在集体构建的过程中达成共识。群文阅读教学没有刻意地让学生有标准答案，它允许有不同的想法，以每个学生的不同想法作为基础，对他人想法的聆听、认同、接受作为重点，在沟通与交流中了解文章的中心思想，最后让教师、学生能够达成共识。 2.群文阅读的教学目的。 (1)体现阅读过程中学生的主体地位。长时间来，传统的阅读方式重点都是在提升学生的基础阅读能力，教师刻板地从学习字词开始，然后对文章中的句子、章节结构与表达内容进行讲解，没有重视学生对于文章意义的建设，学生没有思考文本的兴趣。这就让学生的阅读兴趣大大降低。文章中的内容是学生思考、分析的载体但并不是全部。在群文阅读教学中，学生在一个课程中能够阅读五到六篇文章，新的阅读内容让学生能够一直有对阅读的兴趣。这就代表着在教学中减少对于学生阅读、背诵的要求，而减少这些要求，在课堂中学生就有更多的时间阅读，让学生的主体地位得到体现，提升学生对于阅读的兴趣与对文章的理解能力。 (2)引导学生学会阅读。 在中小学的教学中，学会阅读是让学生学会学习的重要环节。群文阅读的教学目的就是让学生掌握如何阅读，提高理解能力。群文阅读教学首先让学生阅读的数量得到了保障，先提高数量，再提高质量。从“问题”内容构建“群文”，让学生的阅读量与信息量得到提升，经过大量的阅读能够让学生学会“举一反三”，另外让学生掌握阅读的策略。 (3)提倡自主、合作、探索的学习方式。在新课改下，提倡学生能够自主学习、合作学习以及探索性地进行学习，这种学习方式的主要内容是参与及理解。阅读使用开放性的问题作为课堂教学的基础，把问题、比较、分析、探索等观念结合到阅读教学的过程中，让学生能够提高思考能力。 二、群文阅读给教师与学生的机会及挑战 1.给教师的挑战。教师要让学生在学习的过程中充分地体现其主体地位，提高他们自主阅读的能力，并且指导学生能够自己发现问题、解决问题。只有这样，学生才能够加深对于阅读内容的理解，了解文章的中心思想，体会阅读的乐趣，提高阅读能力，最后达成更好的阅读效果。这就需要在教学的过程中，教师能够了解教学的重点与难点，减少复杂的文章分析，不使用那些“有感情”朗读的方式或者提问不相关的问题，要加入更加有意义的阅读内容，加入科学的课堂提问以及小组讨论内容。这种先减少后增加的教学手段不光能够使课堂的教学效率得到提高，还能促进学生提高阅读素质。另外，群文阅读教学需要教师具有更加丰富的知识储备量，这就要求教师养成终身学习的观念，提高人文素质。首先，教师应该注重自身综合能力的提升，多学习科学的教学方式。 2.给学生的挑战。群文阅读最大的特点就是大大增加了阅读的数量，在课堂有限的实践中，学生能不能把阅读的内容转换成自己的知识，这就是对学生的最大挑战。这就需要学生能够学会积累，建设起自己的“知识库”，只有学生有了大量的知识信息，才能把这些信息转化为自己的资源，灵活地运用。群文阅读的过程中，学生是主体，让学生在阅读的过程中学会怎样学习，这就让学生有了更大的挑战，就是在阅读理解的过程中提升阅读的能力。这就要提升学生对于阅读的兴趣，兴趣是最好的老师，只有有了学习兴趣，才能养成阅读的好习惯，培养自己的阅读能力。 参考文献 [1]李祖文 群文阅读