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整合现代教育技术实现语文有效教学　　内容摘要：在当前轰轰烈烈的课改下，现代教育技术引进语文课堂是新课改的一个重要内容。伴随着现代教育技术的进入，语文课堂的教学也在经历着一场深刻的嬗变。现代教育技术在更新着语文教学的同时也正让语文教学经历着一种无言的痛。如何整合好现代教育技术与语文教学，真正实现语文教学的有效性是值得语文教育工作者深思的一个问题。本文试图从如何更好地进行观念、教育模式的更新，知识信息呈现方式的转变，教学组织形式的完善等方面阐述现代教育技术下的有效语文教学。关键词：　　现代教育技术语文课堂教育观念教学模式知识呈现方式课堂组织形式　　21世纪，一个国家的财富特点是一个国家人民的技能，而技能又依赖于该国人民学习技能的能力。在这样的时代背景下，学校教育中引导学生怎样学习比学习什么更为重要。为此，现代的学校教育更应提倡把趣味性还给学习过程，提倡给学生创造最佳的学习状态、积极的学习氛围，由此，现代教育技术在课堂教学中的地位由此而变得更为重要与突出。　　语文教学作为一门整体提升学生综合素质，追随学生一生的学科，在课堂教学中更应讲求趣味与效率，以有效的课堂教学效果全面提升学生的听、说、读、写等能力，训练学生的思维与表达能力。而运用现代科学技术和技术手段进行教育教学的现代教育技术，以其电器化、形声化、多样化与最优化等特点，对增进语文课堂教学效率、提高语文教学质量等具有重大的意义。　　在实际的语文课堂教学中，现代教育技术的运用又往往犹如一把双刃剑，在营造课堂趣味性、增大课堂容量性、开发学生非智力因素等方面带给语文教学利益的同时却也在剥夺着学生的思维能力、挑战着教师的授课效果。因此，如何更好地在语文教学中整合好现代教育技术就成了摆在广大中小学语文教师面前的一个重要的课题。一、更新教育观念而不迷信现代教育手段　　传统的语文课上，教师以黑板为媒介，扎扎实实搞“三基”，对课文内容进行条分缕析，课堂上呈现的是以教师为主体的授课模式。往往一节课下来，教师讲解得口干舌燥而实际效果却未必佳。原因何在？其实知识的学习过程应该是学习者调动者全身各种感觉器官进行交叉感知从而在脑海映射、记忆知识的过程。一个人如果只是一味“听”知识，那么实际能掌握的知识一般只有讲授者的10%而已。　　现代教育技术在语文教学中的应用，已经并正在改变着语文教育工作者的教育观念。引进了现代教育技术的语文课堂不再是教师的“一言堂”，也不是师生单纯问答的“语录体”，而是在课堂上能较好地树立以学生为主体、教师为主导的现代教育思想与观念。语文课上，教师可以从单纯的讲授知识转变为主要设计教学过程，学生从单纯的接受知识转变为主要依靠自学能力，自我内化知识。运用现代教育技术进行语文课堂的讲学可以帮助学生调动多种感观进行语文学习，可以提高课堂知识的容量。然而，在现实的语文教学中，我们却又无奈的发现我们的语文课堂更多的时候却带给人“华而不实”之感。教师运用多媒体热闹了课堂，提高了学生的听课积极性，教师也可以通过幻灯呈现知识点而不必满黑板地加以板书，但随之带来的后果是学生往往容易成为一个看客，而不是一个积极的知识学习者。几年下来，一线的语文教师对多媒体课往往颇多微辞，之所以造成此种局面的出现其实在于教师过于迷信现代教育技术，没有更好地明白现代教育技术只能作为语文课堂教学的辅助手段而不是全部。二、更新教学模式而不追求“压缩”课堂　　传统教育模式往往是师生立足课堂，通过教师在课前大量的查阅、刊印资料，设计好详细的教案与板书，以对相关知识的“绝对”占有进入课堂为前提。这样的教学模式且不说教师课前所要做的大量工作让人不堪重负，而更主要的是在短短45分钟的课堂内教师绝对不可能将自己所掌握的大量知识再次呈现给学生，一则时间不允许，二则学生的接受能力也是有限的，更何况教师还有课堂要解决的主要教学目标制约着。教师累于备课，学生累于笔记，这样的教学模式显然已不适合在知识爆炸的今天，所以，更新传统教学模式已势在必行。　　现代教育技术的出现正好解决了传统教学模式的弊端。借助于网络媒体，教师可以充分利用知识资源库，搜索到全球最新最完整的信息。通过整理，教师可以将最为完全的信息以最大可能与最大容量呈现在学生面前，而不必教师做足功课学生只是闻过则忘。　　然而，网络教学在集中大量信息的同时，却也有可能在“污染”着学生的耳目。语文课上，我们不难发现教师把大量的相关知识呈现在学生眼前，不加选择地对学生进行“知识轰炸”，一节课的知识犹如“压缩饼干”，看似只有45分钟的讲授却根本无法让学生在课后加以消化，以致知识膨胀而做“无用功”的讲课。所以，现代教育技术关照下的语文课堂教学应该避免追求知识的无限量，教师首先要对知识信息加以删选，努力做到以少见多，举一反三。三、改进知识信息呈现方式而不弱化教育效率　　教育效率是每一位语文教师在45分钟的