小学生学习、生活发方式自我构建二阶段计划.docVIP

“小学生学习、生活方式自我构建”第二阶段实施计划 陈 刚 张 丹 自2010年1月19日开题之后，我们根据学校领导和科研处的意见和建议及时对《课题实施方案》进行了必要的修改和调整；随后，我们两人以饱满的热情积极投身于此课题第一阶段的研究工作全面实施研究工作。为了圆满完成该课题的系列工作，本期将按照实施方案继续进行相关工作，特制定本期（即“小学生学习、生活方式自我构建”第二阶段）实施计划。 一、营造民主的学习情境 生命活力的释放在平等互动的条件下才有可能。在课堂上只有让学生感到民主、宽松、融洽、自由、坦然、愉悦，没有任何形式的压抑和强制，才能主动介入学习过程，自由地思考、探究，无所顾忌地发表自己的见解，大胆果断而自主地决策和实践。营造民主的、自由的学习情境，关键是教师要学会尊重学生、欣赏学生，“沉下去”看学生，把学生看作是活生生发展中的人，相信学生是学生个体生命生存与发展的本能，使课堂形成强大的情感磁力场。在课堂中，我们努力做到： （一）、全面解放学生。解放大脑，自由思考；解放双手，自由操练；解放眼睛，自由观察；解放嘴巴，自由表达；解放时间，自由支配；解放空间，自由活动，让学生的个性获得自由和舒展。 （二）、全心下放权利。变“大权独揽”为“全权分散”，当学生的朋友、听众、合作者、指导者，不再是自上而下的给予，而是共同探索分享。放弃教师的绝对权威和严格控制，让学生自主决策，拥有学