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立足校本，追求优效 《高中英语》（新标准）贵州培训 东北师范大学附属中学 孙大伟 来自同行的问题 单元备课计划和教材整合，尤其听力、口语和写作的处理 如何在课堂教学中体现新课程思想 教材编排跨度大，内容多，如何把握课堂教学程度 如何保证学生养成自主学习习惯 如何渗透语言知识和语法知识，是否单独进行讲解，如何与习题衔接 大班额如何体现学生主体 作业的批改方式及相应习题的处理 时间紧，学生不会读单词和课文怎么办 是否有选修课，课上多少，形式如何，效果怎样 …… 从校本实际出发，研究学情，使教学目标和教学评价合理 从常规教学入手，落实细节，使教学行为和教学过程优效 校本学科教学思想 1．基本理念 全面贯彻落实新课程思想，以学生为中心，培养学生的自主意识、合作精神和实践能力，让学生成为学习的主人。 主人，主体意识 主动性，能动性，创造性 需要层次论 校本学科教学思想 2．基本原则 一切教学活动的宗旨是为了发展学生综合语言运用的实践能力，为学生学会学习和持续发展奠定基础。 综合运用 终身学习 校本学科教学思想 3．理论依据 高中英语教学的本质是外语教学（属语言教学范畴），必须遵循语言教学和外语教学的客观规律，即语言实践活动是形成语言能力的根本途径。 客观规律（认知规律、图式理论） 根本途径（言语活动、语言实践） 模仿、重复、运用 行为、建构、认知、应用 校本学科教学思想 4．基本前提： 尊重教学对象，根据实际学情确定教学目标和进度计划，整合教学资源，设计合理的教学任务内容，选择合理呈现方式，运用科学合理的评价机制。 校本实际 校本学科教学思想 5．基本过程： 通过言语活动实现信息传递、思想交流和思维训练；在反复实践和循序渐进中，学会语言知识，发展语言技能，培养学习策略，形成综合语言运用能力。 呈现方式 校本学科教学思想的宗旨 优化教学过程 提高教学效果 充分研究学情，尊重教学对象，把国家课程校本化，实现“优效教学”。 学情 校本实际（与教学相关的诸因素） 经济发展水平、教育综合实力、学校传统特色、新课程推进程度、校本教研基础 师资水平、生源质量 制定目标和计划 学生的基础和学能 不能脱离学情一味的按照课标要求的理想水平设计目标 不要硬性地为了教学进度而制定脱离实际的教学计划 现有发展水平→最近发展区→未来发展水平 起始阶段策略 衔接过渡与控制分化 稳定过渡，起始阶段是关键 发展学习习惯和学习策略 重视情商的积极作用 中考后遗症、高三综合症 年段学习特点 高一为过渡和稳定阶段 发展指标 落实基础知识（词汇和语法） 培养学习策略（学法指导和习惯养成） 强化基本技能（语音语调、拼读书写、朗读、背诵、默写、复述） 年段学习特点 高二为发展和生成阶段 发展指标 提升语言能力（转述、演说、评判、辩论） 锻造学习能力（自主、合作、发现、探究） 发展思维能力（语感、图式、逻辑、导图） 年段学习特点 高三为巩固和备考阶段 发展指标 发展语篇能力（精细阅读、深化语感） 提升语言质量（丰富输入、拓宽视野） 整合知识系统（专题复习、专项突破） 强化应试训练（综合练习、模拟考试） 关于词汇 基础词汇 新词汇 单词：音，形，义，类 词组：固定搭配，习惯用法 词族：同义词，近义词，反义词，上、下位词 构词法：合成，转换，派生 处理意见 学中用，用中学（语境） 复现率，拓展度（负担） 关于词汇 课文词汇集中学 课文中的词性、意义、和用法 语境中判断和猜测词义 其他词汇分散学 以基本词义为主 重要词汇反复学 拓展有度 关于词汇练习 vocabulary peer-reminders definition and explanation so surprising you can hardly believe it very good, especially in an unexpected way context-based blank-filling Having lived in the UK for several years, he is quite _____ in its language. text-based cloze 关于语法 语法形式，语法意义，语法功能 分散与集中学习相结合，及时巩固 基础性和实践性 阶段性和系统性 应用性和熟练性 长难句的分析理解 语篇：连接，指代，省略，重复，平行 关于语法练习 单句改错 The teachers are enthusiastic and the classrooms are amazed. 完成句子或翻译 一些