《春》说课稿 梁婧媛精选.docVIP

《春》说课稿 一、说教材 （一）教材分析 《春》是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。 《春》是本单元的开篇，正如俗话说得好：“一年之计在于春”，有了《春》的优美开篇，才有了接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。四季的景色千姿百态，美不胜收。 根据新课程标准的要求，注重语文应用、审美与探究能力的培养，我确定了以下教学目标： （一）教学目标 1．知识目标 掌握学习抓住特点描写景物的方法。 2．能力目标 培养学生朗读散文的能力和细致观察的能力。 3．情感态度目标 深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来，积极进取的生活态度。 （二）教学重点：反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。 （三）教学难点：对课文语言特色的探究学习。 （四）课时安排：2课时 二、说教法、学法 （一）教法 根据课标“在语文学习过程中，要提高文化品位和审美情趣”的要求，本文教学主要采用学生诵读法、创设情境教学法、合作探究的教学方法，让学生享受美的愉悦，提高审美能力。 （三）说学法 本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写的方法。看：看课文，从中发现问题；问：指出问题；想：思考并回答教师精心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片段。 三、教学程序设计 教学根据“感受--理解--应用”的阅读规律，从学生的感受入手，抓住主要内容，按照“归类”的思维路径，组织教学活动。整个程序分为五步进行，具体是： （一）导入设计，激发美 播一组春光图，在优美旋律的伴奏中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量。今天，就让我们一起走进朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。 这样设置导语的原因是：通过音乐、图画、诗一般的语言，帮助学生回忆春天美好的感受，把学生引入春天的佳境，激发学生的学习兴趣。 （二）感受春的气息，把握大意 1．先让学生自由诵读课文，划出不懂的字词，并谈谈你的感受是什么? （1）纠正读音析义：酝酿（yùn niàng）：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓；黄晕（yùn）应和(hè) 嘹亮(liáo。 （2）这篇课文主要讲了什么内容？指定学生回答。这样做就是让学生整体感知课文。 教师点拨：根据学生的回答做适当引导和补充。 学生明确：课文主要是写春天的各种景物，表达了作者对春天的赞美以及对大自然、对生活的热爱之情。 （3）作者在描绘春天的美景时，选取了哪些精美的画面，这些景物具有怎样的特点？小组交流后，教师作简要点评。例：春草勃发、春花竞放…… 整体把握课文，符合认知的规律，在熟悉课文的基础上，使学生明白全文的结构思路，即“盼春——绘春——春”。提示语言赏析切入：抓关键词抓主旨句抓修辞句抓感情或含义深刻句方法：圈点勾画 设计新《课标》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，有利于学生创造性思维的培养。通过这一过程，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。 B、比喻，写花色的艳丽，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。C、通感，写春花气味的甜香；把遍地的野花比喻成眼睛、星星，写出了春花种类的繁多。 总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。 ③学生朗读这个部分，教师指导。 （4）春风图 请一位同学起来背诵这一段。 春草和春花，都是具体的、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？ ①作者写春风的基本思路是怎样的？ 先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。 ②这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？ 触觉、嗅觉、听觉。 ③作者写春风用了哪些修辞手法？比喻，把春风比成母亲的手。 为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？ 明确：母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比喻也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。因