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浅谈“鸟卵的结构”.doc 3页

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浅谈“鸟卵的结构” 国家基础教育新课程的实施,给教学带来了新的挑战和活力。面对课程标准和新的课程理念,该如何备好生物学课,富有创造性地开展实验教学工作,这也是每一位实验教师面临的新课题。我在经过新课改培训后,又通过自身对新课程进一步的学习领会,在平时的教学工作中,从以下几个方面进行备课教学,下面我就以“鸟卵的结构”为例子与各为同仁 交流一下; “鸟卵的结构”这节课在前几周已经讲完了。我是以旧教材为依据,用新理念上的这节课,我的设计方案和学生的表现行为及我的感受是从“设计理念、知识内容的整合、教学方式的建构和教学过程的整合”四个方面进行的: 一、设计理念 本节课教学倡导新课程理念,面向全体学生,以人为本开展探究性学习,积极引导学生真正改变学习方式,能够主动参与、勤于动手,乐于探究鸟卵的形态结构及其作用。提高学生的生物科学素养,理解人与自然和谐发展的意义。培养学生热爱大自然,珍爱生命的情感。增强学生的爱鸟、护鸟的意识。 二、知识内容的整合 “鸟卵的结构”是鸟类生殖和发育中的一个知识点,也是一个重点内容。从教材内容的选择上符合学生的心理特点和认知规律。本节课从鸟卵的结构及其作用入手,根据学生已有的知识经验,结合鸟卵实物及投影仪教学,在对鸡卵进行观察、讨论及围绕鸡卵展开思维活动的基础上,充分调动学生的积极性,引导学生主动参与,科学探究“鸟卵的结构”。 懂得鸟卵能孵出小鸟的道理,加深学生对爱鸟、护鸟重要性的认识。 三、教学方式的建构 本节课通过对鸡卵实物的观察、小组讨论,学生间相互问答,小游戏等方式,增加了课堂教学的直观性,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的观察能力,主动探索新知识的能力,收集信息的能力,初步运用所学知识分析和解决生活、生产中的问题的能力。突出创新精神和实践能力的培养。实现了师生交往,共同发展的互动过程。由于教师向学生提供了更多的机会,让学生亲自参与和实践,所以课堂上始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态。学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造、完成教学活动。 四、教学过程的整合(实施过程) “鸟卵的结构”这节课,整个教学过程都是以学生亲自参与和实践为主来完成的,教师只起了一个引导者和参与者的作用。在引入新课时。我是这样设计的:我在黑板上画了一个圈,说:“请同学们充分想象一下,这个圈可能是什么?学生积极回答,是一个椭圆、一个柠檬果、一个鹅卵石、一个鸡蛋、鸟蛋……。这时我追问:假如这是鸡蛋,有什么用途?学生答:可以做蛋糕吃;可以作为礼物送给亲人;可以孵出小鸡。假如是鸟卵,有什么用途呢?学生很自然地答出能孵出小鸟;鸡卵、鸟卵为什么能孵出小鸡、小鸟呢?今天我们就来探索一下鸟卵的秘密(板书课题)。这样既激发了学生的学习兴趣,又为探究性学习创设了情境,给学生进行开放思维创造了条件。 新课教学中,更是学生大显身手的好机会。这时教师要重在启发、贵在引导、妙在点拨、巧在如何帮助学生设计正确的学习线路。选择正确的学习方法。我首先引导学生分组观察桌子上的鸡卵:学生都动起来了,只见有的学生在抚摸完卵壳后,用镊子敲鸡蛋的钝端;有的直接拿着鸡蛋的一端在桌子上碰一下,再小小奕奕地拨卵壳;有的学生学妈妈做饭的样子把鸡蛋打到碗里;学生忙而不乱,课堂气氛非常活跃,这时我启发学生看到了什么?学生抢着答:有卵壳、卵白、有卵黄、卵黄上面还有小白点等等。这样培养了学生仔细观察,认真思考的科学态度,再出示“鸟卵的结构”投影片,学生结合投影片观察鸟卵的各部分结构。再引导学生带着问题:“卵壳、卵白、卵黄及卵黄上的小白点各有什么功能?卵的哪一部分将来可以发育成雏鸟?”去阅读教材、讨论、交流。最后由各小组汇报观察、讨论的结果。出乎我意料的是:一名从不发言的学生答出了教材中没有提到的卵的结构,还给同学们提出了一个问题。这位同学说:“卵壳上还有许多小孔。一个鸡蛋壳上有多少小孔?为什么一些有害细菌不能进入鸡蛋内部,使鸡蛋变坏呢?。学生七嘴八舌地答:有10万个;有无数个;大约有7000万个小孔,细菌不能进入鸡蛋内部是因为有两层卵壳膜保护作用;一名叫陈汝艳的学生回答。追问:你是怎么知道的?她说:我是从电视“小天鹅”节目中看到的。点拔:请同学们深入探讨一下卵壳上的小孔有什么作用?生活中有这样的事例吗?学生回答:小孔可以让空气流通,使蛋壳中的胚胎得到氧,小孔能排出蛋壳中的二氧化碳;我妈妈养花用的都是瓦盆,原因是瓦盆壁上有许多的微小孔洞,可以流通空气,有利于植物根的呼吸。蛋壳上的小孔与瓦盆壁上的微小孔洞起着相同的作用。这样不仅培养了学生灵活运用所学知识解决生活中实际问题的能力,而且实现了同学科初一与初二课程知识的整合。 教学中我还设计了一个[智力大比拼]游戏来巩固本节课所学的知识,在投影片屏幕上出示一幅“小鸟正在破壳而出的画面”。然后,提出问题,请学生抢答:⑴图中的雏鸟是由卵的哪部分发育

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