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浅谈中学生英语阅读能力的培养与提高(何飞霞).doc 3页

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浅析中学生英语阅读能力的培养与提高 在英语学习中,阅读能力直接影响和制约着其他各项能力的培养与提高。阅读好比一个车轮的轴心,其他几方面无不围绕着它转。阅读既能获取大量的新的信息,开阔视野,增进了解所学语言国家的文化科学、风俗习惯,提高对英语的学习兴趣,又能扩充词汇量,丰富语言知识,提高运用语言的能力。对考生来说,大量的阅读除了有利于解答阅读理解题以外,对做词汇、语法单选题、完形填空、短文改错和作文都有直接的帮助,只有阅读能力提高了,其他几项技能才能真正提高。 一、英语阅读障碍及成因分析 1.知识性障碍 (1)语言知识 ? 有限的词汇量是影响阅读效率的一大障碍。词汇量小不仅影响阅读的速度和质量,而且还影响阅读的兴趣和信心.反之,词汇量越大,知识面越广,视野就越开阔,阅读理解的准确度就越高,阅读兴趣也就越大。英语是拼音文字,结构上重形合,句法规则十分严密。英语篇章中长句多、复合句多。而汉语是表意象形文字,重意合,是一种典型的意合语言,句法规则松散。受此影响,学生阅读英语时对结构复杂的句子常常感到理解困难。而且,汉语的语序与英浯语序有些不同。 (2)文化背景 ??? 阅读理解的过程是学生的文化背景知识和文章之间相互作用的过程。语言是文化的载体,学习语言必须了解有关语言的文化;从某种意义上讲,这比语法结构更重要。影响英语阅读能力的很重要的因素是缺乏必要的英语国家的民族文化背景,社会行为模式 价值观念 历史地理等方面知识。所以,汉语同英语语言文化的差异会给中学生的阅读带来很大的困难。词汇方面:英语中除了一部分核心词外,很多词汇常常带有特定的文化信息,学生仅凭汉语的 释义很难体会到某一个词在文化内涵上和汉语词义的差异。如:revolution (革命) propaganda (宣传)两词在汉语中带有褒义,而在英语中可用于贬义。表达方式方面:英语中,习语、俚语、成语、谚语等这此特定的语言结构和表达方式积淀着丰富的英语文化。阅读时仅凭字面意思而望文生义,可能会贻笑大方。如:talk horse (吹牛)、as cool as cucumber,(泰然自若)、a drop in the bucket (沧海一粟),这些结构反映了英汉两种文化的差异。 2.非知识性障碍 (1)思维方式 ?? 东西方人思维方式的差异是导致中学生英语阅读理解障碍的原因之一。东方人偏重综合思维,写作方式迂回曲折,文章开头往往与主题关系不大,随后再渐次过渡到主题;而西方人偏重分析思维,写作方式呈直线型,即直接了当,开门见山论述主题。 (2)阅读习惯 ?? 当今时代是一个科技高速发展、信息瞬息万变的时代。人们获得信息的一个重要途径就是通过阅读,因此提高阅读速度越来越受到人们的重视。阅读速度缓慢往往是读者采取了一边阅读一边出声的形式,即声读形式。而指读也是影响阅读速度的一个因素,它是指用手指、尺子或笔杆导读,阅读时目光注意的对象不是接受意群的一组,而是一个一个的单词,指读这种单纯机械的运动不仅减慢了阅读速度,而且把读者的注意力引向错误的地方,回读和复视也是不应该提倡的阅读习惯,他们是指阅读时经常将视线返回去,将刚刚读过的文字再重复一遍。上面所提到的都是一些不良的阅读习惯。 (3)心里障碍 ?? 一些中学生由于外语学习有限,又生活在汉语环境中,接触的英语词汇有限,短文中出现的个别单词虽然不影响整篇阅读的能力,然而一看到这些单词,他们就会产生一种恐惧,怀疑自己的答题能力。心理学家塞利格曼把此称为“习惯性无助”,学生的习惯性无助产生的认识和情绪障碍主要表现为:怀疑自己的学习能力;感到自己一无是处,对自己无信心,等等。他们就会产生一种根深蒂固的否定自我的感觉:我不行;我的词汇量太少,没法读;我阅读速度太慢;我学不好英语;等等。自我怀疑和消极期望会不知不觉的阻碍学生的发展,造成螺旋式的跌落:消极的期望——失败——缺乏信心——消极的期望——失败——缺乏信心。这种习惯性无助不是一朝一夕形成的,而是学生在经常性的学习失败情绪中习得到行为方式,其主要表现形式就是逃避学习,自信心不足。 以上是常常影响中学生英语阅读能力提高的阅读障碍,对中学生阅读障碍的分析有利于发现学生在阅读上存在的问题,便于老师“对症下药”,引导学生利用良好的阅读策略,排除各种障碍,以提高阅读理解能力。

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