浅谈农村孩子个性作文教学.doc

浅谈农村孩子个性作文教学的指导技巧 摘要：作文教学，一直以来都是束缚农村小学语文教学质量提高的枷锁，通过实践研究，农村小学作文教学更应以“学生为本”，贴近学生实际，将作文教学溶汇于社会、生活当中，采取灵活多样的训练形式，运用多元的评价方法，增强学生的写作兴趣，燃起学生的写作欲望，让学生想写作，会写作，乐写作，着实实现作文教学的有效性。 关键词：重视生活 重视阅读 亲身体验 激情表达 学会欣赏 一、农村小学作文教学现状 提高农村小学生作文课堂教学的有效性，是多年来每个语文教师研究的课题。由于我们这里一部分语文老师是半路出家的民转公教师，对写作理论掌握较差。教师不知如何下手指导，碰上作文课，教师随手拈个题目，任学生信笔涂鸦。学生作文既无目标，也无路标，脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿，写来写去，还是一头雾水。还有一种走捷径者，作文指导有意无意地指导学生套作，让学生仿作一些作文书中的优秀作文，造成有的小学生干脆把这类作文改名换姓，一套了之。很少有教师自愿上作文公开课，不少教师对于作文，自己也苦于无法指导，学生更是头痛作文，要么作文内容假；要么就是仿照例文，草草了事。完全没有写出我们当地特色的作文。与此同时，本人在对小学作文教学的研究中也发现了不少问题。具体表现为：各年级教学目标及阶梯性要求不够明确；有些教师随意提高习作要求，而不注重本年级学生的心理、能力、知识结构等特点实施作文教学；指导方法不当，作文教学效率低下。只注重完成本学期的作文教学任务，不注重学生的课外辅导。甚至有些教师要学生背例文，没有进行正确的指导。这些问题直接影响学生作文水平的提高，难以达到新课标所要求达到的目标。 二、作文教学有效性研究的策略 有效教学就是指教师在遵循教学规律的基础上，以尽可能少的时间、精力的投入，取得尽可能好、尽可能大的教学效果。作文课堂教学的有效性，包括教师指导的有效性和学生参与行为及习作效果的有效性。这就需要教师本人从科学有效的作文教学方法及学生作文的需要性、生活性、激励性和开放性方面下功夫。我觉得，现在小学生受到各种各样的条条框框束缚太多，他们的作文大多表达的是课本上教的、老师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的属于别人的情感，失却了童心的纯洁无邪。作文教学取决于教师能否充分发掘教材，发掘学生生活，发掘学生的兴趣点，调动学生对作文的主动性和积极性，做到人文统一，文本结合，真情演绎每次作文的内涵，激发学生的写作兴趣，写出身边的人和事，提升学生对习作的感悟，让我们的作文教学呈现实效。有效的作文教学，是传授写作方法、技巧，同时也是学生情感的交流与渲泄，能力的培养和个性塑造的过程。 提高作文教学的实效是我们每位语文教师迫切需要解决的问题。为此本人在多年的小学作文教学中进行了长期的研究与探索，收到了良好的成效。所教的学生的习作水平逐年提高。学生从不会写到会写，再到乐写和写好。下面就本人的作文教学实践，谈谈提高作文教学实效的途径。 三、农村小学作文教学有效性的实施途径 （一）、重视生活、积累感受 1、积累丰富生活素材 我们平时作文教学强调“叙述要有条理”，要求学生在文章的结构和词语上下工夫，而不去注意学生有没有丰富的生活。所以往往产生这样一种局面：学生无话可说，却要硬写，硬写不出，一些教师的“启发”实际上就是给学生“口授”，是“你照着我的意思写”，从而限制了学生的思维。所以，学生怕写作文，很大一个原因是没有素材。 “不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。在作文教学中，教师应让学生广开生活之源，使学生能够做到关注生活，有感而发。引导学生热爱生活，把生活看成七色阳光，即便是同学中间的冲突、矛盾、误会、争吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一种生活的乐趣，这些都是自己思考写作的好题材，而不能把它当作是一种烦恼，一种包袱。热爱生活，观察生活，感受生活中表现自我，尽情地抒发自我情感，叙述亲身经历，描绘内心世界，这样写出来的作文才能烙上情感个性的印记，写出真情实感。所以教师应尽量充实学生相对单调、有限的生活，极大地扩充生活范围，让学生走出校园、走出小家庭，走进大社会，尽量地去观察生活，体验生活，充实生活，积累生活素材。在生活中感悟人生，生成作文。教学中，我采取以下两种方法指导。 （1）、引导观察。在教学中，在活动中，暗含观察方法的引导，如充分调动眼、耳、鼻等各种感官全面、细致、准确地感知；注意有一定的条理、有一定的顺序；在观察的过程中比较差异，抓住特点。我在教学生写一种动物时，指导他们观察所写动物的外形、毛色、生活习性等；写人的文章就指导学生观察人的言行举止。由观察到表达的训练，循序渐进，然后进行综合训练。养成随时随地观察的习惯，观察习惯逐渐形成，孩子心灵随即变得敏感，世界也将变得丰富。