自然教学中实物展示台的应用.docVIP

精品论文 参考文献 自然教学中实物展示台的应用 ◆ 翟忠祥　山西省长治县荫城联校　047100 在小学自然教学或科学课教学中，必须强化教学的针对性和有效性。小学生年龄尚小，正处于开窍时期和形象思维阶段，学习兴趣既容易形成也容易转移和消失。为此，教师必须从学生的感知规律出发，引导学生进行一些简单易行、趣味性强、理论联系实际的小制作、小实验，通过学生自己动手制作器材进行实验。这样既能锻炼操作技能，又可在实验中提高理论水平，还能从中发现问题。实验一旦有所收获、有所创新，学生就会产生强烈的求知欲和新鲜感，自然引起学生浓厚的学习兴趣，从而激发他们的探究心理。 一、诱发学习动机 学习动机是直接推动学生学习以达到某种目的的内部动力。它是有效学习的必要心理准备，是学习需要的表现形式。学生有强烈的学习动机，就会将学习看作是“我要学”，是快乐的事；反之，则认为是“要我学”，是苦恼的事，从而缺乏求知欲。因此应把诱发学习动机贯穿于整个教学活动中，在教学过程中，教师要研究、注意学生的学习欲望、情趣需要，运用各种行之有效的手段和方法，满足他们的好奇心、求知欲。在教学中还应从实际出发，在平常的教学中经常性地讲学习自然科学的主要意义，当然不能空洞说教，如我们常见的汽车、火箭、飞船等都需要运用很多自然知识，以现实的问题来激励学生奋发进取。 作为一种重要的视觉媒体，自然教学中的实物展示台既有一般投影仪放映投影片的作用，又有放映各种实物的作用；再加上摄像头的灵活转动，既可以展示平面的物体，又可以展示各种立体的物体，呈现的内容真实可信，颜色丰富逼真。这些功能运用在自然教学中，能起到其它教学媒体无法替代的作用，从而给自然课教学带来生机。 二、培养学习兴趣 美国心理学家布鲁纳强调指出：学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。在教学中，我们应重视自然实验的重要作用，往往新颖巧妙的自然实验更能引起学生的认知冲突，如“烫不死的小鱼”、“皮筋吊茶杯”、“小碎片托起重水柱”的演示等都能很好地激发学生的自然兴趣。 三、培养积极情感 情感能影响人的认知操作，当然，也必然影响到人的学习和工作。积极的情感能提高学习效率，因而在教学中，师生之间将真诚的积极的情感交流转化成和谐的教学气氛是十分必要的。这就要求教师在课堂教学中要有庄重而不拘谨的教态、亲切的口吻、循循善诱的语调、敢于承认错误的精神。 例如在“惯性”一节中，不仅教师做实验，学生也用简单器材做实验，体会更深；不仅做了固体惯性的实验，还增加了液体、气体也有惯性的实验；教师讲述很少有结论的语言，总是不断地设疑置难，做到在教师循循诱导、层层深入的同时，给学生以思考活动的机会，让学生作为“探索者”在充分动脑、动口、动手的轻松愉快的学习环境中主动地发现，不知不觉地获取知识。 四、把看不清的平面变化过程反映到银幕上 自然教学中有很多生动、严谨的演示实验，但有些实验的研究对象只能在平面进行，学生无法观察，达不到应有的教学效果。在这种情况下，我们可以借助实物展示台把平面的变化过程展示在银幕上，提高其可见度，增强实验的演示效果。如在“电磁铁”演示实验中，“电磁铁有没有两级”是这节课的重点之一。指南针又是这个实验必不可少的仪器，而指南针只能在水平面使用。为了做好这一实验，增加实验的可见度，我借助实物展示台，使全体同学都可以从银幕上清楚地看到：电磁铁的一端如果与指南针的南(北)极相吸引，另一端就与指南针的北(南)极相吸引。通过实验，同学们很容易总结出：电磁铁也有两极，与指南针南极相吸引的一端是北极，与指南针北极相吸引的一端是南极。还有声音传播中的水波、小鼓的振动、制作指南针、动手操作、摆叶画、观察小金鱼等，应有用实物展示台都能收到意想不到的教学效果。 五、灵活运用摄像头展示立体式的操作实验 在自然教学中，我们常常会碰到这样的问题，有些演示实验必须使学生看清被研究的物理量之间的数量关系，这样得出的结论才有说服力。在研究“简单机械”时，为了得出杠杆、滑轮、轮轴、斜面等可以省力的结论，在实验中需要用测力计来衡量力的大小，但测力计上的刻度学生在下面是很难看清楚的。此时，将实物展示台上的摄像头对准测力计，这一问题就解决了。诸如“定滑轮”、“动滑轮”、“滑轮组”、“斜面”、“平衡”、“磁铁”、“热传导”、“热辐射”、“正电负电”、“摩擦起电”、“浮力”、“溶解”等立??操作的演示实验运用摄像头都可以收到良好的效果。 六、把显微镜和实物展示台结合起来弥补可见度差的观察实验 在自然教学中，运用显微镜观察生物的“细胞”、植物的“气孔”、“叶绿体”等，