自能读书——新课标下的阅读教学思考.docVIP

精品论文 参考文献 自能读书——新课标下的阅读教学思考 蔡　旭　江西省景德镇市游泳学校　333000 　　上学，读书，学知识，这是现代社会发展的必经之路，也是作为一个现代主体人走向社会的必经过程。“书，非读不能明也”，“读书百遍，其意自现”，作为传承文明文化有效途径的书本，我们如何加强阅读，如何让学生自能读书，从而实现智能读书，是值得每位教育工作者思考的问题，同时也是新课程改革的方向和目标。 　　一 、什么是自能读书 　　“自能读书”，顾名思义，就是学生在自主的情况下选择读物，通过老师的指点引导查阅资料，选择阅读方向能动地阅读，从而掌握文章的精髓所在。叶老讲，“不待教师讲而自能读书”，自能读书当属学生“不待老师讲”、“达到不需要教”的读书活动。自能读书有别于过去的老师主体形式，但也不能简单地理解为放任自流，让学生自己没有目标和方向地读书，它指的应是学生在自我的内在动因的作用下，经常性地阅读，并逐渐养成读书的习惯，从而掌握读书的方法和提高读书的能力与质量的活动。在自能读书活动中，以下几点是我们必须把握的： 　　1.强调以学生为主体。读书是学生的活动，老师不能包揽，只有这样才能让学生在自由的环境中体会到读书的乐趣，学生才能在不断的阅读过程中发现问题、提出问题，老师传的道、授的业、解的惑才能在学生的心中留下深刻影响。没有学生的主动积极性，教学活动将没有任何创新可言。 　　2.强调以书本为对象。书本、课文是知识的载体，是学生求学过程中获得知识的主要来源。离开了书本、课文，读书也就成了一纸空谈。很多教师在教学中，为了达到所谓的教学目的，围绕课文设置了相应的问题，而整个的学习过程就成了让学生带着问题在课文中寻找答案的过程，课文的完整性被肢解，要理解其精髓又从何谈起？ 　　3.强调以阅读为途径。读书，强调的是个“读”字，“读书百遍，其意自现”，在不断的读书过程中，学生才能透过书本的文字达到对作者精神内涵的理解。课堂默读，课后不读，仅仅只追求“看得懂”就行了，这是种错误的教学思想，势必会影响学生对文章情感的把握能力。 　　4.强调以能够为目的。老师教是为了达到不教的目的，让学生通过老师的举例，从而脱离老师，他们能够自主选择文章，能够自主寻找资料，能够自主确定阅读方向，能够通过自己的努力理解文章的精神内涵，这才是“能够”的含义，也是“自能”读书的目的所在。 　　二、如何才能实现自能读书 　　1.激发学生阅读兴趣。 兴趣是最好的老师，如果学生缺乏对书的爱好，缺乏对读书的兴趣，读书就会成为一种枯燥而沉重的无果劳作，那么学生自能读书也就无从谈起。因此，激发学生的读书兴趣是培养学生自能读书的基础。培养兴趣的方法是多方面的，如以身边事情为例子树立榜样，营造氛围创设阅读条件，利用生活资源让阅读充满情趣，加强沟通施展老师魅力，适时表扬多方鼓励等等， 　　2.加强阅读方法指导。自能读书，要让学生自己去读，而刚从传统教学模式下脱离出来的学生面对书本势必很茫然。因此，在教学中有意识地对学生进行学法指导，让学生获得阅读的“金钥匙”，是培养学生自能读书的关键。阅读方法的指导可从以下几方面入手： 　　（1）加强课前预习。阅读教学是语文教学中不可缺少的部分，预习课文是培养自学能力的突破口，也是自能读书的起点，过好预习关是培养自能读书的前提。 　　（2）留给学生阅读、思考时间。传统教学因为侧重教学进度，因此阅读变成了老师的阅读和思考，学生只需接受就可，教学变成了“说”和“记”的过程，学生变得很懒。而要让学生自能读书，首先要解决学生学习的主动权问题。课堂上，教师要毫不吝啬地把学习的主动权还给学生，要敢于留给学生较为充裕的自学时间，并在学生充分思考之后再给学生相应的参考答案，只有这样才能让学生动起来，达到自能读书的目的。 　　（3）老师范讲，学生模仿。掌握具体的阅读方法，老师的讲解示范是必不可少的。老师在阅读教学的过程中要很好地体现一般的读书方法的指导，让学生在阅读训练的过程中得到读书方法的仿效与领悟：①通观全文，整体把握：整体感知课文大意——局部理解课文意思——回归整体领悟中心。②找出顺序，把握结构：读书的章法或按文序，依据作者的思路循文探路，步步求索；或逆向而读，执果导因，自产疑问，在质疑问因中求知；或文中切实，提纲契领，抓住一点幅射全篇。③抓住重点，着重分析：能抓住重点读书，是一种阅读素质的体现，是读书能力的凝炼。抓住重点内容，进行重点阅读、重点分析，然后纵观全文系统现解；会抓住重点，才能增强读书的效度。④归纳总结，稳步提高：通过阅读，在具体的语言文字中进行综合和概括，做到既能概括段意，又能概括主要内容，还要学会对中心思想的概括。这样，通过概括能力的训练，把自能读书培养落实到具体的读书过程中去，从而提高阅读能力。 　　3.进行课堂教学改革。现代课堂中，以往教师靠一根