舞动红河最炫的民族风.docVIP

精品论文 参考文献 舞动红河最炫的民族风 ——浅析美术课中的民族元素教学 　　◆ 税春梅　云南省个旧市第一职业高级中学　661000 　　大哲学家罗素说过：多种多样才是美丽的。美术教学是一种引导学生发现美、感受美、欣赏美、创造美的实践活动。生活中，美无处不在。作为一名少数民族地区职业学校的美术专业课教师，怎样引导学生去发现、体验并展现生活中的美，应当是自己教学的基本目标。我尝试把红河少数民族元素融入到我的教学之中，主要从以下几个方面着手： 　　一、多方面探索民族艺术之源 　　从日常服饰、生活用品、乐器等方面就有很多可以收集的美术素材。因势利导，我着重从以下方面进行教学引导： 　　1.美术欣赏。美术欣赏是通过学生对美术作品、自然景物和美好事物的认识，受到艺术感染，丰富艺术联想，提高对艺术美的感受能力。我首先让学生欣赏一些民族艺术的图片，如展现少数民族自然风光、生活情境、歌舞节目等具有视觉冲击力的照片，使学生产生进一步了解少数民族美术领域的愿望；其次，欣赏一些民族艺术家的绘画作品，例如画师梁俊青的《泉涌舞蝶》、陈氏油画工作室的少数民族人物油画、等作品，让学生感受到少数民族艺术之美，对自己是一个少数民族学生产生一种自豪感。 　　2.引导发现。艺术源于生活，少数民族美术元素不是只在图片和绘画上，我们身边的少数民族美术元素才是丰富多彩的。如哈尼族工艺美术品，哈尼族妇女不仅善于纺织，还能巧妙地运用编、绣、挑、排、扣等多种手法纺织、刺绣多种花、鸟、鱼、虫等精美的图案。在教师的引导下，学生们对少数民族美术元素有了更深入的认识。接下来我让学生结合自己的民族特点去进行资料收集，要求有特色、有新意，以收集身边的资料为主，也可以进行网上资料的查阅、收集。 　　3.汇报交流。学生们在假期中完成了我布置的收集民族美术元素资料的任务，纷纷拿来了自己收集的作品。这些作品具有大量的民族艺术元素，有房屋的装饰色彩、房檐的特色雕刻，有日常生活用品木雕制品木碗、木勺、木甑、木屐等，有彝族男女随身的荷包、烟袋等。丰富的材料来自于学生自己的生活，由于贴近生活，学生们表现出浓厚的兴趣和积极性。在相互的交流中，学生们真正体会到了“生活中不缺少美，而是缺少发现”的至理名言。 　　二、多角度提取艺术之魂 　　有了善于发现的眼睛，怎么把民族艺术中美的元素提取出来呢？我着重从以下三方面进行教学： 　　1.用色。传统的哈尼族衣服，多用黑色或青色的粗布缝制。 哈尼族崇尚黑色，无论男女，其服装均以黑色为主基调，这是其在漫长的迁徙过程中形成的历史沉重感和审美的心理要求以及社会历史文化发展程度、哀牢山自然环境和梯田稻作农业所决定的，是地理环境、社会生活的封闭以及“避世深隐”的民族心理、落后的传统原料和印染技术的客观体现。 　　2.构图。哈尼族各支系的图案，题材广泛，内涵丰富，既有对自然山水的描摹，又有对幸福生活的美好向往；既有对信仰崇拜的标识，又有对迁徙历史的记录。总得来讲，哈尼族服饰的图案题材可以分类如下：几何形图案、花草图案、鸟兽图案、民俗图案、吉祥图案。但是，整体看哈尼族人的服饰图案相较与其他少数民族而言，可以说以纯形式为主的几何纹要多于“有机形”的实体造型。 　　3.表现形式。哈尼族擅于运用大量写实和写意的方法进行装饰。例如，在对梯田的表现上，就运用了写意的方法，把梯田最大程度地进行简化，用三角纹、直条纹、方形纹等简洁的几何形图纹来表现梯田的特征。哈尼人以最简洁的方式展现了自己独特的生活环境，具有鲜明的个性，也符合现代人特别是年轻人讲究个性张扬的性格特质。 　　三、多形式展现创造之美 　　在创作的过程中，我鼓励学生利用哈尼族、彝族的美术元素，从工艺品造型设计、绘画、服装设计等方面进行创作。 　　1.工艺品造型设计。针对电脑美术设计专业的学生，我让他们试着对工艺品外型进行民族风的设计。在图案方面利用哈尼族的花草、鸟兽和民俗图案，彝族的日月星辰、山川河流、牛羊鱼虫的图案，或者在造型方面进行具有民族特色的创作。有的学生在印章上刻上了哈尼族、彝族特色浮雕、圆雕和透雕，更显出自己的别具一格。 　　2.绘画。学生的绘画作品中展现了民族文化、民族风情，如一些建筑物、村寨风光、哈尼长街宴、彝族火把节、哈尼梯田、人物素描、歌舞节日场景等。有的同学还别有新意地展现了哈尼族、彝族与现代科技、文化结合的情景，如在富有民族特色的房间里，身穿民族服装的学生在电脑前上网的、学英语。虽然他们的???品最初显得比较稚嫩、粗糙，但由于学生所表现的素材是本民族特有的文化和风情，所以作品中有着浓浓的民族生活气息、浓浓的乡情。 　　3.服装设计。在服装设计班授课时，要求学生在服装设计时加入民族的元素，通过学习很多同学的创造力有了极大的提高，创作热情很高。在进行设计时，有的同学在当年流行的主题中加入了一些哈尼族、彝族的