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精品论文 参考文献 色彩感觉训练笔谈 张 羽 安徽省涡阳县第四高级中学 色彩教学在中学美术课上，可谓是让美术教师头痛的事。从多年的教学实践中本人总结出：色彩感觉并不是天生的，虽然有的同学色彩感觉好一些，有些同学的色彩感觉差一些，但除个别色盲或色弱的同学外，一般同学经过训练都能具有较敏锐的色彩感觉。 如何才能做到这一点呢？首先，要培养学生形成整体观察的习惯，使学生形成“整体观察”意识；其次，则要克服在观察和感受过程中一些生理和心理因素的干扰。有些同学对老师摆的静物所表现的颜色看不出来，这并不是他的眼睛出现了问题，而是色彩意识不强，观察方法不对，形成了一种错觉。要解决这个问题，风景写生是个最有效的办法，但对于那些没有接触过风景画的同学来说，风景写生却又是个比较难的事情。根据以往的教学经验，我尝试着通过对一些具有特殊的色彩结构的小色稿作业练习，来解决这方面的问题，效果还是不错的。 首先，选一块没有花纹的浅色布作背景，摆一个深色陶罐，最好是没有光泽的，这样可以避免釉面的反光带来的干扰，一个白色物体如石膏几何模型或磁杯，几个苹果和桔子，然后把室外光线遮挡住，用一个大功率照明灯，将光线投到静物上，准备红、绿、蓝色的透明膜各一块，接着分头画四张小的作业。静物摆放好之后，先用红色包住灯泡，这时投到静物上是红色的，相对于学生来说，与平常光线下的静物相比是一种全新的感觉，这时要让学生比较一下它同自然光下的静物有什么不同。指导学生在很短时间内把颜色铺完，接下来作一些调整，使学生能用十几块颜色将所要表现的物体画得很理想。再让学生体会观察一下，学生就会明显地感觉到同自然光相比，不仅仅是受光部变暖，而且物体的背光和投影部分也都发生了相应的变化。除此之外，从中找出它们各自不同的色彩倾向，做这样的作业主要是培养学生控制几个大的色块的能力。 上面作业完成以后不要停顿，立刻去掉罩上的红色透明膜，进行第二阶段，即第二个绘图作业。因为一般的白炽灯发的光色带黄光，因此这张作业实际上是用黄色灯光照明。对它的要求同第一张完全相同，只是把注意力放在同第一张完全不同的色彩感觉上来，并指导学生想尽一切办法将这种感受的差异表现出来。下面依次完成蓝光和绿光照射下的这组静物。四张完成后，放到一起进行比较，看看他们对色彩的感觉差别。 以上这组作业主要是通过同一组静物在不同色光的照射下所呈现出的不同色彩效果，在感性基础上开启学生们对色彩的认识，唤醒学生的色彩意识。 色彩意识是经过大脑处理的过程，是渗入心理因素的。俗语有云：“外行看热闹，内行看门道。”所以我们如何在姹紫嫣红的视觉对象中看出门道来，是色彩训练中要解决的首要问题。解决问题的方法是把握整体关系。举例来说，在我们面对一组静物或风景时，所遇到的问题性质实质上是相同的，我们首先对最吸引我们的东西感兴趣，而且我们很可能也只对吸引我们的东西感兴趣而置其它于不顾。但作为一名画家就不同了，当他决定将他所看到的东西搬上画面时，他就已经成为必须把握全局的角色，即从整体上去考虑问题，否则失败是不可避免的。就是把握整体的过程，也就是把握和处理它们之间关系的过程。所以，一些有经验的老师上课说，在绘画技巧的训练中，同学们不是画物体，而是要画物体之间的关系，这是非常有道理的。培养良好的色彩感觉，肯定不是一两张小作业就能解决的。 上述内容仅仅是通过类似强制性的办法从外界给予有目的地刺激，以使学习彩画的同学能够在色彩认识上有所感悟。当然，也有人认为教师在色彩教学中把同样标准的习作强行布置给所有的学生是错误的，认为个人的主观倾向性的作业有利于学生发现正确的直觉解决方法，当学生已经掌握他自己的色彩原则时，就可布置给他各种形状与色彩对比的基本练习。 所以，教师还可以通过感受色彩、传达色彩系统地培养学生的色彩感觉。这就要求学生会画颜色，首先要会看颜色，我们应该通过对观察力的实践训练，帮助他们提高对颜色的分辨能力。要求学生当感受到色彩的快意时，完全凭借自己的直觉感受，凭第一印象，将自己最初的印象描绘出来，这是对感受色彩提出要求的第一步。色彩具有巨大的表现能力，在感受色彩时，对一个较敏感的观察者来说，色彩的效果会更深刻，感染力更强。这表明除直接感受现实色彩之外，还存在人们的主观心理因素，即色彩心理效果。不可否认，人的色彩感觉同他的生活环境有很大的关系。在选色的价值观方面，要受到文化??质和生活环境潜在的影响。好的色彩感觉，总是好的色彩环境孕育出来的。因此效果最真实、最深刻的色彩，只能为心灵所感受。 因此，教师应引导学生剖析色彩的各种现象，理解色彩的各种原理，挖掘色彩所具有的丰富表现力，培养学生敏锐的观察能力和感知能力，训练学生具备用有限的颜料来