艺体跨领域协同教学的问题与对策.docVIP

精品论文 参考文献 艺体跨领域协同教学的问题与对策 孔金红 甘肃省金川集团公司第六小学 737100 摘要 协同教学作为一种教学方式，是对传统单一学科教师教学方式的革新，它是课程改革与发展的需要。在艺体跨领域协同教学的实践中，协同教学的运行情况如何，存在一些什么样的问题，怎样才能有效的解决，这就是本文要探讨的中心问题。 关键词 艺体课程 协同教学 问题与对策 一、什么是艺体协同教学 艺体课程在这里特指音乐、美术、体育三门单科课程的总称。艺体跨领域协同教学是指在原有的音乐、美术、体育单科课程的基础上，构建起的融美术、音乐、体育为一体，以学科知识整合发展为目标，以其具有的内在关联统整为特征，旨在消除各类知识间的界限，促使学生形成关于世界的整体性认识和全息观念，养成深刻理解和灵活运用知识，综合解决现实问题能力的一种课程模式。 二、艺体协同教学的目的及意义 协同教学研究的对象是教师，研究的行为是教学，研究的范围是六年制小学的音乐、体育、美术课程。跨领域协同教学，即由来自音体美三个学科的教师组成教学团队，共同设计、共同讲授。对学生而言，跨学科协同教学能够促进学生将所学到的分散知识串联起来，使学生在一门课程中接受不同学科教师的影响，促使学生从不同的学科视角来思考问题，并让学生学会正确看待教师的知识权威性；对教师而言，它能够促使团队的教师在课程内容设计、教学方法运用、教学组织形式、教学策略运用等多个方面，互相支持、取长补短，促进教学水平的提高。同时多学科教师的合作还能够促使跨学科学习的深入，拓宽教师的知识构架。特别有价值的是，协同教学促进了教师之间的合作、交流与分享，并通过向学生展示对话和合作的过程，帮助学生形成合作的意识，习得合作的技能。 三、具体问题以及解决策略 （一）小学音乐协同教学中的问题及解决对策 音乐是一门声音和情感交融的艺术。音乐教育是以声音为手段，塑造出音乐形象，让学生在学习和欣赏音乐的过程中，性格、思想、情操乃至人格受到感染熏陶，从而达到育人于无声的教育效果，是提高小学生感知能力的强有力的手段。 【问题】：从目前的状况来看，小学音乐在进行协同教学时所面临的困惑有： l、协同教学过程中音乐教师对音乐教学内容缺乏准确的定位。未能充分挖掘音乐教育的功能，未认识到音乐教学的特殊性与艺术性，而是将小学音乐教育与其他学科的教学简单地结合，从而淡化甚至抹杀了音乐的艺术特征，不符合音乐教学的根本宗旨，偏离了音乐艺术的教学目的。 2、协同过程中忽视了音乐的艺术性。这主要表现在错误的把音乐学习当作手段，而把音乐的辅德益智功能当成了目的。教师对于教材中知识和技能的系统性以及音乐兴趣与音乐能力拓展的内在联系理解不足，往往把音乐课上成了“花样娱乐”课，忽视了对学生音乐素质的培养，忽略了音乐性才是其它学科拓展所依附的根本。 【对策】： 1、教师要更新观念，多学习、多读书，对于新的教育理念以及各种教学方法应当进行大胆的尝试，并且要加深与同事进行沟通和交流，多听课、多研讨，多方听取他人的意见，同时还要放下架子与资格，对于同事之间好的建议应该虚心的接受。 2、在设计协同环节时，任课教师一定要预计到协同这一方法的使用，在整个教学环节中起到一个什么样的效果，它是否能提升学生对本课的知识掌握的基础上拓展学习思路，如果仅仅为了调节一下课堂气氛，那还是少用，慎用、甚至不用。 （二）小学体育协同教学中的问题及解决对策 小学生是祖国的未来，是振兴国家和民族的希望。 作为教育的重要组成部分的学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。小学生认真地上好体育课，积极参加体育锻炼，不仅是自己健康成长的需要，也是使自己成为祖国栋梁之材的需要。 【问题】从目前的状况来看，小学体育课在进行协同教学时所面临的困惑有： 1、班大、人多、活动场地小、教材不配套 目前一般校园学生活动的场所主要有两个，一个是球场，一个是跑道。而全校常有三个以上的班级同时上体育课，这样就会使协同教学中的各种游戏组织拥挤不堪，学生根本达不到活动的目的。再加上体育课一直没有相应的配套教材，就使得教师之间的配合存在很多的盲目性，从而达不到协同教学的最初设想。 2、协同教师授课过程中只扮演了服务生的角色 在协同教学的实验中，体育教师过于热衷层面上外在课程形式的操作,追求一种表面上的热闹、活跃,学生内在情感和学习动机并没