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论传统讲授式教学的改进 摘 要 讲授式教学是一种传统的教学方法，在学校教学中应用广泛。讲授式教学有其独特的优势，人们对其弊端有诸多非议，这往往与任课教师的教育理念、知识水平、教学能力有关。改进传统教学方法要重视新的教学理论的运用，重视信息技术与课程的整合。 关键词 讲授式教学；教学方法；教学理论；信息技术 traditional teaching and its improvement//yan guangjun abstract teaching is a traditional teaching method, is widely applied in school teaching. teaching has its unique advantage, the people to its malpractice has a lot of criticism, which is often associated with teachers?concept of education, knowledge, teaching ability. to improve the traditional teaching method should pay attention to the new teaching theory, the importance of information technology and curriculum integration. key words teaching; teaching method; teaching theory; information technology author抯 address cangzhou normal university, cangzhou, hebei, china 0610001 人类社会发展到今天，全球范围的经济竞争日益激烈。经济竞争依赖人才，人才培养依赖教育，教育发展依赖教育教学改革。20世纪90年代中期以来，我国开始新一轮教学改革。转变教学理念、更新教学内容、改进教学方法成为教学领域探讨的核心内容。讲授式教学这一课堂教学中应用最为广泛的教学方法再次成为人们关注和探讨的焦点。在大家反思我国教育现状的过程中，人们对讲授式教学这种传统教学方法给予更多的是指责和批判。客观、理性地认识这一传统教学方法的利与弊，用新的教育理论和教学技术对其进行改进，是教育工作者共同面临的课题。 1 讲授式教学 “讲授式教学”是教师利用教科书、粉笔、黑板、简易模型等工具，通过口头语言讲解，以知识传授为主要目标的“封闭式”的课堂教学模式。“讲授法”有其悠久历史。在古希腊时期，著名思想家、哲学家、教育家苏格拉底通过对话、提问、揭露矛盾的方法让学生从具体事物中提炼出一般规律，从而获得普遍知识。这种教学方法，是讲授式教学的一种早期形态，被称作“精神助产术”。春秋末期，我国著名思想家、教育家、儒家学派创始人孔子，以启发式为原则，采用问答式方法进行教学，孔子的教学方法包含着大量“讲授”的成分。欧洲工业革命的兴起和资本主义的发展促进了学校教育的产生。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中奠定了班级授课制的理论基础，使讲授法得到发扬。德国教育家赫尔巴特和苏联教育家凯洛夫提出了“五段教学法”：组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。在“五段教学法”中，“讲授”成为课堂教学最重要的环节。几十年来，我国学校教育中大量采用“五段教学法”，讲授式教学成为各级各类学校占主导地位的教学方法。 在传统的课堂教学中，除了“讲授式”以外，还有其他的教学方法，如谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实习法、实验法等。近年来，随着信息技术应用于教学，产生了许多新的信息化教学方法（或称教学模式），比较有代表性的有基于资源的主题教学、基于问题的教学、基于网络的协作学习、基于案例的学习、情境化教学等教学方法（或教学模式）。在色彩纷呈的各种教学方法中，“讲授式”应用最广。这种教学方法之所以应用广泛，历久不衰，有其内在的原因：语言是人与人交流最重要、最自然的工具。讲授法以语言为信息载体，通过师生的口耳相传，实现信息的传递，充分体现了语言在人类文化传播方面的重要性。 2 讲授式教学的优势 一些教育家在对“讲授法”这种教学方法进行了几十年研究后认为：“讲授法”是一种最有效的教学方法，有众多优势。 2.1 有利于发挥教师的教育职能 讲授法教学过程中，教师处于主导地位，可以通过富有情感的语言表达，用自己的思想和意识感染学生，达到教育学生的目的。在信息化教学环境下，更多强调学生的主体地位，突出学生的自主学习，由于教师不处于教学的主导地位，教师教育职能的发挥受到一定限制。 2.2 有利于传授系统化知识