初中历史自主合作探究性教学尝试.docVIP

初中历史自主合作探究性教学尝试 新一轮课程改革的深入，给我们历史课堂绘上了浓墨重彩的一笔，无疑为初中历史教学翻开了崭新的一页。“一切为了每一位学生的终身发展”、“学会学习”是新时期教学改革的主旋律，“终身学习”成为全社会的必然趋势。由此笔者认为，课堂教学必须着眼于人的可持续发展，引导学生自主探究知识，从而最终学会学习，为他们的终身发展奠定基础。下面是本人自己在教育教学过程中的一些实践经验，据此来谈谈初中历史自主探究性学习的几点初步尝试。??? 一、结合学生实际，激发学生自主合作探究性学习的内驱力 ??? 做为一名初中历史教师，在给学生讲授历史知识的过程中，学生会感到历史知识离他们的现实生活很遥远，有一种神秘感，其实不然，历史知识与我们的现实世界有着千丝万缕斩不断的联系，只要教师在备课过程中细心找到历史与现实的相似之处，并结合学生实际，消除学生历史知识遥远、陌生的感觉，就能让学生感觉到历史就在我们身边。我在讲授七年级（上册）《铁器牛耕引发的社会变革》一课时，结合了农村初级中学学生学习的实际，提出了与他们现实生活相关的问题，“铁制工具与木制工具、石制工具相比，具有哪些优势？”因为，对于农村学生来说，他们对锄头、镰刀等农业生产工具比较熟悉，因此，在讨论的过程中，学生积极发言、勤于思考，在教师的引导之下得出铁制工具的使用，提高了劳动效力，引发了中国社会形态的变革等。这样不但提高了课堂质量，而且也提高了学生的思维能力。 ??? 要让学生乐意地去积极主动探索历史学习的内容，作为历史教师应有意识、有目的，借用学生已获得的间接经验，加以引导、利用，在讲到宋代的民族关系时，可以用学生已熟悉的《天龙八部》、《射雕英雄传》中的情节来引入课文，如在《射雕英雄传》中，主人公的名字为何叫郭靖和杨康，引出北宋灭亡的历史事件—— ??? “靖康之变”，从而引起学生探究历史知识的兴趣，果然这一导入，就像磁铁一般吸引了学生的注意力，使他们产生了浓厚的兴趣，从而获得了良好的学习效果。 ??? 为了让学生对历史学习的兴趣能够持久，形成对历史学科的深厚感情，历史教师要做有心人，要及时掌握学生的心理，根据学生课堂上注意力的集中状况，及时判断学生对教学内容的接受程度，适时调整教学步骤和方法，不断调动学生学习历史的兴趣，激发学生的内驱力。同时，在历史教学过程中，教师赞赏、激励的评价语言，也是促进学生形成学习历史的浓厚兴趣的因素之一。在历史教学中，学生有争议的问题，学生提出自己的见解，只要言之有理，言之有据，教师就应视为正确，且有创新之花，更要加以鼓励，不宜统一答案。即使对问题理解的偏差较大，教师也要肯定学生积极参与自主探究的精神是值得提倡的。这样，对不断激活学生学习历史的内驱力，具有指向和增力作用，有利于培养他们自主探究，提高他们解决问题的能力。??? 二、指导学法，逐步培养学生自主合作探究性学习的能力。??? 联合国教科文组织教育发展委员会在《学会生存教育世界的今天和明天》报告中指出：“随着现代科学技术的迅猛发展，教育应该较少地致力于传递和储备知识，而应该更努力寻求获得知识的方法（学会如何学习）。”并明确指出，“终身教育”是“学会生存”的策略；而“终身教育”的实现，内部条件是“学会学习”。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。课堂教学要通过教师的“教”来启动学生的“学”，从而达到“自得之”的目的。为此，教师应该教会学生用自己的头脑去亲自获得知识，乃至启发他们去寻求人类尚未知晓的事物。所以，有人把学生的“学习”明确解释为“学会如何学习”。显然，掌握学法是当今社会教育科研的新潮流，是当今世界教学改革的新趋势，也是现代教学论的新思想。现代教学论认为，“教学”的真正含义是教师教学生如何学，应把示范价值的教法转化为学法，教师只有让学生学会读书，才能授予打开信息之门的钥匙；只有掌握了学习方法，才是步入攀登科学巅峰的阶梯。?????? ??? 在平时教学中，我注重学法指导。在教学八年级（上）《鸦片战争》一课时，针对中英《南京条约》的主要内容，我引导学生用两个字概括每一条内容进行记忆，得出“割地、赔款、开埠、议税”；针对《南京条约》的影响，我分设四个问题让学生讨论：（1）割地对中国有何危害？（2）赔款加重了谁的负担？（3）五口通商是互利的吗？其危害是什么？（4）协定关税对中国有何影响？由此引导学生最后得出结论：中英《南京条约》的签订，中国开始沦为半殖民地半封建社会。在教学进行到后面的中日《马关条约》、《辛丑条约》的内容与其危害时，我放手让学生来讲，学生以分析《南京条约》的方法为借鉴，用简洁的语言概括它们的内容，并针对每一条内容设计成问题，经过分析得出结论。并将《马关条约》的内容总结为“辽台澎二亿两，沙重苏杭开工厂”，方便学生记忆及掌握，历史的发展是一个相互联系的整体，我在历