大禹治水教学设计及反思.docVIP

《大禹治水15课《大禹治水》。 《大禹治水》这篇课文讲述的是一个民间传说故事：古时候，这篇课文讲述的是一个民间传说故事：古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水13年终于制服了洪水让老百姓过上了安定的日子。在这个故事中，我们可以通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神；从大禹“走遍千山万水，吃尽了千辛万苦”“挖开九条大河，劈开九座大山”的描写中体会到大禹的顽强意志。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重点：在阅读中加深理解和感受。 教学难点：从词句中体会文章思想感情。 教学准备：课件 教学过程： 一、??????????? 1．齐读课题 2．自读课文 3．出示词语 指名读、领读、齐读 二、??????????? 1．让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。 2．在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？学生可能会说：我看到了滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪—好心的人给点吃的吧！听到了鸡飞狗叫的声音；我看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊…… 3．继续播放画面，请你说说此刻你的心情怎样？（难过） 4．师：小朋友，这就是课文中所描写的情景，请你打开课本，读读课文的第一自然段。 *自读、指名读 *哪些词语体现了洪水的凶猛？（滔滔、淹没、冲倒） *理解“无家可归”（老百姓因为洪水没有住的地方） *指名读、齐读 过渡：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为了拯救苦难的老百姓，大禹挺身而出了，他是怎样治理洪水的呢？请小朋友读读第二自然段。 三、学习第二自然段 1、让学生自由朗读，然后教师出示一组词语：走遍 挖通 察看 引导 劈开，让学生按顺序排列一下，从而揭示大禹治水的全过程。 2、指名读第二自然段 3、理解“千辛万苦”、“千山万水” 4、从“千辛万苦”、“千山万水”、“走遍”、“察看”等词语你体会到了什么？ （大禹治水的艰辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非常科学） 5、指名读、齐读 6、大禹带领老百姓挖通了许多许多条河，劈开了许多许多座山，那在劈山挖河的过程中禹会吃那些苦呢？ 学生可能会说：禹在挖山劈河的过程中，一不小心就会从山上摔下来，摔得遍体鳞伤；可能会被毒蛇给咬了，给大老虎弄伤了；双脚常年浸泡在洪水中，会得一种病--关节炎；炎热的夏天，会热得中暑；寒冷的冬天，漫天飞雪，冻得浑身发抖…… 过渡：大禹在外治水很长时间，，其中有个“三过家门而不入”的故事。 四、学习第三自然段 1、??? 阅读故事，介绍成语“三过家门而不入”。 2、??? 让学生自由朗读这一段。 3、??? 出示一道填空题，让学生填上一系列数字。 4、??? 指名读，说说体会 （“13年”可以看出大禹治水的时间长。“三次路过”、“一次也没有”“还不知道父亲是什么样子”说明大禹心里一直想着老百姓，具有无私奉献的精神） 5、齐读 五、学习第四自然段 过渡：大禹坚持不懈治理洪水13年，终于把洪水制服了，那又会是一番怎样的情景呢？让我们一齐读读第四日秒年第四自然段。 1、读了以后，现在你的心情怎样？为什么？（学生可能会说：很开心，因为老百姓过上了幸福生活，不再流浪。） 2、分组与第一自然段作对比朗读。 3、（出示大禹像）引读最后一句话。 让我们记住这位伟大的英雄——（学生接：大禹） 让我们永远记住这位无私奉献的伟大英雄——（学生接：大禹） 4、如果你是老百姓，你想对他说些什么呢？ 小朋友可能会说：大禹，你辛苦了。大禹，你真伟大！ 六、总结： 大禹为了治水吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水，让老百姓过上了安定的日子。他真不愧是代代相传的伟大英雄。课后请小朋友再读读课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。 七、教学生字 理、伟、姓、制 板书设计： 千辛万苦 大禹治水 三过家门而不入 代代相传 教学反思： 大禹治水》这篇课文讲述的是一个民间传说故事：古时候，这篇课文讲述的是一个民间传说故事：古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水13年终于制服了洪水让老百姓过上了安定的日子。在这个故事中，我们可以通过大禹三过家门而不入感受到他“舍小家为大家”的精神；从大禹“走遍千山万水，吃尽了千辛万苦”“挖开九条大河，劈开