大自然的语言教学设计与实施.docVIP

13 《大自然的语言》教学设计与实施 大城子中心小学 朱金玲 07年11月8日 教学目标： 1．学会本课的8个生字，(其中一个多音字“为”)认识8个字，认识“米”字旁。理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。 2．培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力。 3．通过本课的学习，培养学生热爱大自然的情感，激发学生观察、探索大自然奥秘的积极性。 教学重点： 指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；通过本课的学习，培养学生热爱大自然的情感，激发学生观察、探索大自然奥秘的积极性。 教学难点： 指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么 设计理念： 培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力 核心问题： 1.理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。 2.培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力。 查阅资料：三叶虫 教学准备： PPT课件 板书设计： 13大自然的语言 蝌蚪图 春天来了 鱼鳞图 一圈一岁 三叶虫图 汪洋一片 教学过程： 一、创设情境，引入新课： 师提前在黑板上写上“语言” 1．解决“语言”的意思 师：认识这两个字吗？（认识）谁来读一读？（生齐读）什么意思吗？（就是说的话）你都听过谁说的话？（爸爸妈妈、小狗……） 2．引入课题 师：说得不错！看看你们的眼力如何，看图猜季节！（师出示四季的图片生猜季节） 师：雪花纷飞，冬天到了；荷花盛开，已是夏天；落叶飘舞，那是秋天。这些都是大自然悄悄对我们说的话，今天就让我们一起来聆听大自然的语言！伸出小手，认真地和老师一起写课题。（师生共同板书课题后生齐读课题） 二、初读课文，通文识字： 师：别以为人才会说话，大自然也有语言，仔细观察就能发现，有一个小朋友就去观察了，他观察到了什么呢？赶紧读一读课文吧！ 1．生自由读课文 2．生自己读生字表和认读字表，每个字读两遍。 3．字词检测： 读生字卡片：抢读——开火车读 词语检测： 镶嵌 师：什么意思呢？老师这里有一张照片，把照片放在了相框里并且 固定住了，我们就可以说：相片镶嵌在相框里。黑板也是被固 定在了黑板槽里，我们还可以说：黑板镶嵌在黑板槽里；看！ 这里有一幅漂亮的风景画放在了画框里，你能像老师那样用 “镶嵌”来说一句话吗？ 生：一幅风景画镶嵌在画框里。 师：谁还能说说？ 生：一幅漂亮的风景画镶嵌在画框里。 师：现在你明白“镶嵌”的意思了吗？ 生：明白了！ 山巅 师：这里有一座山，你能帮老师指一指哪里是山巅吗？ 生：指出“山颠”就是“山顶”。 师：把这两个难读的词放到句子里你能读准确吗？（出示句子：古老的三叶虫化石镶嵌在喜马拉雅山巅。） 以为 为什么 （解决“为”的读音） 扩展积累，解决难点： 师：你能用不同的音再组出不同的词吗？ 生：认为 因为 告诉 师：他们都是生字，你是怎样记住他们的？ 生：“告”上下结构，上边一个“土”加上一个撇，下边一个“口”。 师：没错！但是写的时候上边应该先写什么？ 生：先写“撇” 师：对了！谁还有其他好方法吗？ 生：我把“生”去掉一横，在下面加上一个“口”就是“告”。 师：他用的是熟字换笔画的方法，真好！谁来记记“诉”？ 生：“诉”左右结构，左边言字旁，右边“斤”加上一个点，合起来就是“诉”，告诉的“诉”。 师：（出示在田字格中的“告诉”）这两个字怎么写才更漂亮呢？谁来说给大家听？ 生：通过观察后指导占位。 师：两个字相比“诉”，比较难写，伸出小手跟老师一起认真地写 一写。（师范写生字，生书空随写。） 生：打开书描一个写一个。 4．写完的同学把字词朋友带到课文中再读一读吧！做到读通顺，边读边标出小节。 三、精读课文，品味语言。 1．师：如果我想请同学来分小节读课文应该请几个？（生：5个）我就请五个！我先请一个，剩下的我会随事情，你们可要认真听呦！他们读的时候其他同学边听边想：你从中听懂了什么大自然的语言？ 2．生汇报，按照生汇报的来进入课文 第二小节 生：我读懂了小蝌蚪像游动的逗号，告诉人们春天已经来到了人间。 指导朗读 师：（出示小蝌蚪的图片，板书：春天来了）是这样的吗？大家都来读一读第二小节吧！（生自由读书）老师今天也把小蝌蚪带到了课堂中，想看看吗？（师出示课件）只可惜老师的没有让他们动起来，你们能做做快乐的小蝌蚪，用你的游