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广西申请认定高校教师资格课程 主讲：肖庆延 高等教育心理学实用教程2 学生篇 第四讲 大学生的心理特点 第四讲 大学生的心理特点 一、大学生认知的发展特点 二、大学生自我意识发展特点 三、大学生人生价值观的发展特点 一、大学生认知的发展特点 认知发展：个体认知功能系统不断变化的过程。表现为两个方面： 一是构成认知功能系统的各种不同心理成分由低级到高级、由简单到复杂、由不完整到完整的发展过程； 二是构成认知功能系统的各种不同心理成分的关系逐渐趋于相互协调的发展过程。 研究表明，人的基本认知能力或智力在18～35岁进入全盛时期。 （一）大学生的基本认知特点 观察力： 记忆力： （二）大学生的思维发展特点 美国心理学家佩里等人认为，大学生的思维发展可以划分为三个水平： 二元论水平。 相对论水平。 信奉、承诺意识水平。 我国大学生思维更多地停留在相对论水平。 （二）大学生认知和思维发展的教育 大学生的认知和思维发展特点决定了大学生能够承担复杂艰苦的思维活动，适合接受大规模的专业知识教育和专业技能的训练，适合进行小组讨论、辩论、课题探索等多种形式的教学方式。 ——有效学习者和思考者的培养 第一，需要在学业和学生的社交方面形成连续的心理挑战氛围，使学生逐渐去接受新的观点和看法，考虑新的可能性，找出新的关系，作出个人能够接受的选择； 第二，为解决课堂内外发生的冲突