第二章-教育与人的发展-教育学PPT.pptVIP

第二章 教育与人的发展; 热爱孩子是教师生活中最主要的东西。 让每一个学生在学校里抬起头来走路。 ----(苏)苏霍姆林斯基 ; 案例一：“教师的爱”能打几分 批改一则学生日记，发现了这样一段话： 清晨，老师站在教室门口，眼睛含笑 +2分 晨会表扬同学时诚恳真挚 +2分 课堂上耐心启发后进生 +3分 课余关心某某同学（他父母离异） +3分 午睡时为同学们关好门窗 +2分 讲试题时发火一次 -3分 走廊内同学问好时老师神情冷漠 -3分 同学们反映作业太多时老师不予理睬 -2分 加加减减，老师今天爱我们 得4分 ; 案例二：教师的影响 一天，孩子们学《狼牙山五壮士》这一课。在检查预习 情况时，一个平时沉默寡言的学生小柳站起来一本正经地说： “老师，课文里多了一个字。” “多了一个字”？我听了，感到有些疑惑，便追问说，“多 了一个什么字？” “多了一个‘铁’字，”他很自信地说，“课文里有这么一句 话：‘班长斩钉截铁地说……’班长名叫斩钉截，后面不是多了 个‘铁’字吗？”他的话音未落，教室里顿时炸开了锅。有的学 生笑得前俯后仰。小柳见大家这么一笑，脸涨得通红，手足无 措，十分尴尬。 当时我却火上加油，也冲了他一句：“哦，你的意识是班长 姓‘斩’，名叫‘钉截’？”经我这么一说，大家笑得更是厉害了。 这时，小柳羞愧得无地自容。从此，他再也不愿举手发言了。; 案例三：一堂小学二年级的语文课 [上课铃响了，教师快速走上讲台。] 董：上课！ 班长：起立！[全部学生都站起来，稍离座位站在 行间] 董：动作不太整齐，手不要扶桌面，再来一 次。上课！ 班长：起立！[所有学生又站起来，动作已明显整 齐了，小手都放腿侧] 董：同学们好！［老师向学生一鞠躬］ SS：老师好！[学生还礼] 董：请坐！开始上课了，刚刚看到最有礼貌 的同学向老师鞠躬问好，老师特别高兴！;人是什么？;第一节 人的发展概述;把握儿童发展的概念需要注意的问题： [1]发展不是简单的变化 [2]发展不是单纯的生理成熟 [3]教育不等于发展。;把握人的发展的特殊性;;三 人的发展的规律性 1、顺序性（身体和心理） 2、阶段性（不同年龄阶段） 3、不平衡性（不同阶段，不同方 面） 4、个别差异性（性别、身心构成） 5. 整体性及互补性（感官互补，心理和生理机能互补—精神和疾病, 在教育中要求把学生看做复杂的整体,促进其和谐全面发展,培养成完整和完善的人.） ;1、身心发展的顺序性;儿童身体动作发展顺序;;2、身心发展的阶段性;;皮亚杰儿童守恒实验;皮亚杰“三山实验”;埃里克森的心理社会发展阶段Eriksons psychosocial stages;;柯尔伯格道德发展阶段论;3、身心发展的不均衡性;关键期概念由来：劳伦兹与他的印刻学习(Lorenz and the imprinting);;人生中的两次生长发育高峰;第一次生长高峰;第二次生长高峰;不知道是10岁还是11岁？; ;;多运动，有助成长发育 ;保障充足的睡眠;; 《京华时报》2011年1月25日，联合新浪教育频道共同开展了“中小学生睡眠时间”问卷调查。调查结果显示，近一半的孩子每天22点钟之后才能睡觉，50.1%的家长认为，睡眠时间不足已经影响了孩子的日常学习和生长发育。而本应上床睡觉的时间，56.8%的学生在学习。;2005年中国男女儿童超重与肥胖调查;;学习太多，运动太少;4、身心发展的个别差异性; 孔子的因材施教： “柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。” “德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓。言语：宰我、子贡。政事：冉有、季路。文学：子游、子夏。” 还有礼仪：子华；农事：子迟；教师：曾点；经商：……军事：…… ;闻斯行诸？;人的智力的多样性;学习者学习风格的差异性;学生的差异无处不在;;5、身心发展的互补性;盲人调琴师陈燕;盲人调琴师;法国闻香师卡罗齐内;低智商高情商的阿甘;;第二节 影响人的发展的基本因素;一、遗传素质及“遗传决定论”;“遗传决定论”：一种荒谬的儿童发展观。否定了社会生活条件和 教育的作用。代表人物有桑代克、霍尔等。;例: 1、方仲永 2、美国斯坦福大学心理学教授特尔门对智商在130以