认识你脚下的土地——浅谈中学历史教学中乡土历史的教学.docVIP

精品论文 参考文献 认识你脚下的土地——浅谈中学历史教学中乡土历史的教学 陈　沁（罗甸县板庚中学　贵州　罗甸　550101） 【摘 要】乡土历史是本地区、本民族的历史，是历史教学的重要补充内容。它在激发学生历史学习的兴趣，增强爱乡、爱国的情感，以及在有效地开展历史课题的研究性学习、促进中学历史课程改革目标的顺利实现等方面都有独特的作用。本文就新课改下中学历史教学中乡土历史的教学，以及对中学乡土史教学资源的开发与实践进行初步探讨。 【关键词】新课程；中学历史教学；乡土历史教学 乡土历史教学，是指在教学中对学生进行本地区、本民族历史的教学。乡土历史是对学生进行情感态度与价值观教育的重要载体。《全日制义务教育历史课程标准》实施建议中指出，“中学历史教学应当充分开发利用乡土教材和社区课程资源。”《中学历史新课标》也规定，“中学历史在完成教学大纲规定的教学任务以外，各省、市、自治区可以自编地方乡土教材，补充教学。”中国是一个地域广阔、民族众多的国家。中国的历史，是国中境内各地区各民族人民历史的综合。历史上具有全国性的历史事件的历史现象，都在不同程度上反映在各个地方、各个民族的历史中；而各地区、各民族也都在历史上为祖国的发展作出过自己的贡献。因此，地方史同全国的历史有着密切的联系，同时，又有着本地区、本民族的独自特色，我们在教学中必须重视地方历史的教学，它是中学历史教学中的一个组成部分，它有利于完成中学历史教学的各项任务，丰富历史教学的内容和活动，能够进一步提高历史教学水平，推动历史教学工作的发展，进行乡土史教学是非常必要的。要正确进行中学历史教学与乡土历史整合教学，我认为应该做到以下几点： 1．增强职业感，主动进行乡土历史教育 文化教育发达的国家都普遍要求从身边的历史学起，如了解生活的社区、纪念性建筑物、州的历史。许多国家的历史教学理论都认为，学校历史教学的步骤应该是先学乡土历史，然后学本国历史，再学世界历史。让学生熟悉生养自己的家乡历史，可以激发学习历史的热情。这种由近及远的学习符合学生认识过程的发展规律，能更有效地发展学习历史的能力，加深对历史的理解和认识。在许多国家和地区，乡土历史在历史课程中也都占有一定地位，并在规范教学的文件中有明确规定。 2．重视对乡土教材资料的收集 可作为教学的乡土材料，范围是极为广泛的，同时也是很零碎分散的。作为历史教师，必须重视对本地区、本民族的乡土材料的收集，要能掌握自己任教学校所在地区的历史，并对所掌握的材料进行收集和整理，收集乡土教材主要有以下几类。 历史遗迹和建筑方面资料、历史文献资料方面、历史文物方面、历史传说、民间故事、民族谚语的收集。 3．乡土史在教学中安排要恰到好处，才能收到预期的效果 众所周知，中学历史课讲述的都是过去历史的大事情，时空跨度大，涉及面广，这对于现在年龄不大、见识不多、阅历不深的中学生来说，总有一种难以逾越的“距离感”、“时空感”，不易激发他们学习历史的情趣。但是，人对家乡总有一种割舍不下的情愫，对学生而言，他们最熟悉的社会环境莫过于自己的家乡。在历史课中灵活地穿插相关内容的乡土史，既有亲切感，又能吸引学生的注意力，使他们亲临其中，感悟历史，迸发学习的激情。乡土史教学安排要掌握时候、分寸，要恰到好处。在教学中可以用穿插式将本地区、本民族的历史融入历史内容的大环境中去，增加学生对历史知识的横向联系，使学生在教学中对自己身边的历史有一种亲切感。 4．乡土史教学要多联系生活实际，形式多样，增强直观性，增加亲切感 北京大学的钱理群教授在主编的乡土教材《贵州读本》中提出了“认识你脚下的土地”的口号。他说：“在全球化这样一个背景下提出这样的口号，其实就是寻找我们的根，我们民族国家的根。所以乡土教材不仅仅是增加学生对一些乡土的了解，更主要的是建立他和乡土(包括乡土文化及乡村的普通百姓、父老乡亲)的精神血缘联系”。可以说，这正是我们要重提重视乡土历史教学的出发点和归结点。除了课堂教学之外，教师可以采取课外活动方式，向学生进行乡土史方面的教育。 当然，乡土历史的课程资源包括了乡土历史教材，各种地方课程、校本课程教材等，在进行乡土历史教学时，由于各种因素的制约，我们不能只依赖文本教材进行教学。有条件的教师还可以制作乡土历史的教学光盘，充分开发课程资源，共享课程资源。 通过有组织有计划地参观考???地方的文物古迹和博物馆，访问人物，学会收集文字资料，记录口述历史，诸如此类的实践活动，可以弥补课堂教学的不足，让学生真实地感受家乡的可爱，逐步树立建设家乡、建设祖国的责任感和使命感。这样的历史教育能够更好