让学生从“老师要我学”变成“我自己要学”.docVIP

精品论文 参考文献 让学生从“老师要我学”变成“我自己要学” 〔摘要〕自新课程以来，我们不断地提到“自主、合作、探究”这三种学生学习方式。但我们认为，这三种学习方式其实可以归并为一种，那就是自主学习，合作学习实质上一种是学生群体性的自主学习，探究学习是一种学生探索式的自主学习。所以，有学者说“真正的合作学习和探究学习，必然是自主学习。”因此，改变学生的学习方式其实就是要引导学生自主学习，由“他主学习”变“自主学习”，以发挥学生的主体作用。 〔关键词〕自主学习习惯主体作用 自新课程以来，我们不断地提到“自主、合作、探究”这三种学生学习方式。但我们认为，这三种学习方式其实可以归并为一种，那就是自主学习，合作学习实质上一种是学生群体性的自主学习，探究学习是一种学生探索式的自主学习。所以，有学者说“真正的合作学习和探究学习，必然是自主学习。”因此，改变学生的学习方式其实就是要引导学生自主学习，由“他主学习”变“自主学习”，以发挥学生的主体作用。 个人认为，农村孩子除了在学校受老师的教育外，学习上基本是无人辅导，是“纯野生”的，所以培养学生自主学习习惯，培养自主学习能力非常重要。那么，如何培养农村小学生的自主学习习惯呢？下面谈谈我在教学实践中的一些做法和体会。 1 养成自主学习的习惯 英国哲学家培根曾说过：“习惯真是一种顽固而巨大的力量，它可以主宰人生。”小学生学习能力的培养，首先要培养习惯，持之以恒，养成了习惯，才会渐渐形成能力。要想让学生养成自主学习的习惯，并不是一朝一夕的事，它需要经过教师的辛勤努力和精心教育才能养成。因此教师要经常对学生进行耐心教导、督促，并在思想上经常给予教育帮助，这样才能让学生养成自主学习的习惯。 1.1 要让学生养成预习的好习惯；要让功夫做在课前，比如，我在上每一课语文时，课前总给学生一个预习的任务，画出课文中的生字词语，联系上下文理解，不懂得再查字典；读通课文，写出段落大意；收集一些资料等。老师要督查到位，督促学生天天完成，继而养成预习习惯。 1.2 培养合作交流学习的习惯；课上分组学习，充分调动其学习能动性，引导学生尽可能通过小组合作，同桌合作自己去探究。我在课堂上经常说：“谁愿意当小老师带着大家读一读生字、词语？”“谁愿意把自己喜欢的段落读给同学们听听？”“谁愿意将自己读这段的心得体会跟大家交流流，让大家分享？”等等激励学生自主思维的话语。 设计了分组、开火车、男女同学竞赛阅读等形式，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。 1.3 培养小学生的早读习惯；一日之计在于晨，每每早读都要给学生一个范围，尽量把目标缩小，把内容具体化。小学生在早读时有了明确的目标，而不至于漫无目的，盲目的去读，这样既合理利用了早读的黄金时间，又达到了识记知识的目的。 1.4 培养坚持阅读、积累、勤于动笔的习惯；教育学生要想写好文章，就要多读多写。读课外书要边读边想：想讲了哪些道理；好的语言、好的描写，光想不够，还要把它背下来。另外，还要养成记读书笔记的习惯，可以做摘抄，记提要，也要写心得，记体会，真正做到不动笔墨不读书。 2 在课堂教学实践中的做法 2.1 经常鼓励学生质疑，培养学生探究学习习惯。古人云：“学贵有疑，学则须疑。”鼓励学生敢于亮出自己最原始、最朴素的观点。让学生随时质疑，让学生无拘无束地进行表达，从而促进学生个性的充分发展。只有这样，才能让学生在学习过程中不断发现问题，提出问题，有意识地活跃学生思维，让学生养成勤于动脑，善于思考的习惯。 2.2 老师及时采用恰当的方法点拨，可以重新点燃学生的思维火花。例如教《七侓长征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，这两句诗，学生对诗中的“暖”“寒”两字难以理解，导致学生思维陷入了停滞的状态时，我引导学生说：“你们知道在长征中，红军是怎样渡过金沙江的？”学生回答说：“知道。金沙江也形险要，敌人控制很严，但红军在渡过口俘获了过江侦察的两只敌船，活捉守卫在对岸的敌兵，不费一枪一弹，夺取了阵地，使大部队巧渡成功。”“那么，此时红军的心情怎样？”我接着问。学生说：“兴奋、喜悦、这就是lsquo;暖rsquo;。”同样，我又引导学生回忆起红军战士飞夺泸定桥时英勇悲壮的情景。学生自然而然明白了“寒”字的意思。这样及时地点拨，调动了学生的积极性，重新点燃了学生的思维火花，使学生自主地获取了新的知识。 3 改变教育方式，发挥学校培养小学生自主性学习能力的教育功能 3.1 注重思路，让学生学会学习方法。例如，对应用题的解答有人认为：找“中间问题”是关键；有人认为：分析“关键句”是关键；而我认为分析应用