让学生从语文素质课学习中发现美.docVIP

精品论文 参考文献 让学生从语文素质课学习中发现美 杨　宁　河北省武安市第八中学　056300 摘　要：《新课标》对初中语文教学做出了新的要求：教师要善于激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯，通过合作探究的学习，提高学生的整体素质，并在学习过程中培养学生的审美情趣，善于发现美、体验美。为此，在初中语文教学中，积极开展素质教育和审美教育是时代的要求。 关键词：初中语文　素质教育　审美 美育是素质教育的重要组成部分。“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。” 语文教学的核心任务是要提高学生的听、说、读、写能力，语文教学也是实施审美教育的重要途径。下面简单谈谈我对初中语文课中素质教育的认识。 一、语文教科书是美育的好教材 语文教科书是语文教师向学生进行语文知识教学、语文基本技能训练和语文理解、表达能力培养的主要教材。教材中编选了许多文质兼美、文情并茂的名文佳作，有的文章为历代人们所传诵，具有较高的审美价值。全日制初中语文课本，每册三十课，十册共三百课，其中记叙文一百七十五课，诗歌、戏剧约三十课，两者合起来约占全部课文的百分之六十八。这类文章形象、生动，学生爱看，又能寓教于乐，有利于培养学生的审美能力和健康的审美情趣。说明文和议论文的篇数较少，约占全部课文的百分之三十二，但其中也有不少审美因素。议论文中巧妙的比喻、生动的寓言、整齐的句式、变化的句型、机智的辩论等都能给人以美的享受。说明文中奇妙的联想、绘声绘色的描写、钻石般闪光的语句等也会使人赏心悦目、心飞神驰。如《看云识天气》，把变幻莫测、千姿百态的云的形状描写得淋漓尽致，好像一幅幅彩云照片。茅以升的《中国石拱桥》中对“长虹卧波”式的中国石拱桥的刻画，使文章生色不少。这些课文多数是文学作品，内容丰富、形式多样，是语言艺术珍品，是施行美育的好教材。美育在语文教学中的重要地位，是数学、物理、生物、政治等课程无法相比的。 二、美育有利于发展学生的智力和语文能力 中学语文教学的一项重要任务是使学生学习和掌握祖国的语言、文字方面的知识，形成规范化的语言，发展一般智力，培养听、说、读、写等语文能力，为学习其他学科和今后学习、工作打下基础。语文知识包括字(文字)、词(词汇)、句(句子)、篇(篇章结构)、语(语法)、修(修辞)、逻(逻辑)、文(文章、文学)八个方面的知识。一般智力，主要指观察力、想象力、记忆力、思维力，而思维力是核心。语文特殊能力主要指阅读能力(包括听与读)、表达能力(包括说与写)。总之，这些任务都属于“智力”范围，而“美育”中有“智育”的因素，“美”中有“真”，又可促进“智育”的发展，以“美”促“真”。 美育能培养人们的审美直觉感知力、联想能力、想象力、形象思维能力，可以促进学生智力的发展和语文能力的提高。如写作能力是一项重要的语文能力，美育可以促进这种能力的提高。古人说“运笔不灵看燕舞，行文无序赏花开。”欣赏燕子的舞姿美，对纠正书法运笔不灵巧有帮助；观赏鲜花开放的动态美，对写文章有启示。花开花落，有一个过程，从“含苞待放”，到“纵情怒放”，再到“萎谢凋零”。以此类比，文章的材料安排也有一个顺序：“开端——发展——高潮——结局”；或“提出问题——分析问题——解决问题”。一个学生如果对绘画美有较高的鉴赏能力，能够看出画中“经营位置”的适当、主体与背景映衬之和谐，能够懂得为什么有的地方“惜墨如金”，有的地方却“泼墨如水”，这对作文的构思、布局、材料详略的选择都是有益的。欣赏课本中文学作品的美对写作的启迪更直接，学生可以课文为范文，从简单模仿，到改良型模仿，进而到创造性模仿。 三、美育是完成语文教学中德育任务的有效手段 在语文教学过程中，通过语言因素的剖析，充分挖掘语言所表现的思想性，自然而又适当地对学生进行思想教育，是语文教学的一项重要任务，即“德育”任务。而美育又是完成德育任务的有力手段。高尔基曾经说过：“美学是未来的伦理学。”“美”本身是一种“善”，美育中包含着德育的内容，美是以善为前提的。美的事物有两个层次，一个是外层次（形式美）；一个是内层次（内容美）。人的美也有内外两个层次，内层次的美就是“善”，也可以叫做“美德”。对自然美的审美评价，以形式美为主要标准，如对称、均衡、和谐、变化等；而对社会美的审美评价，以“善”为主要标准。鲁迅在《藤野先生》中写道：“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：……”看来，藤野严九郎不是一个美男子，而样子有点滑稽，怪不得“后面有几个人笑起来了”。那么，藤野先生