让学生体验政治课堂的快乐.docVIP

精品论文 参考文献 让学生体验政治课堂的快乐 张立谦 〔摘要〕初中政治课不是最难的学科 却是学生最不喜欢的学科。导致这种状况的 原因是复杂的，除了教材本身的因素外，老 师在教学中无视学生兴趣，不调动学生的学 习热情，教学方法陈旧、单一等也是较主要 的原因。使学生成为课堂的主人，政治课教 学能更好地走进学生当中、成为学生成长过 程中乐于主动寻求的学科。 〔关键词〕初中生政治课堂体验快 乐 1 搜集充分的“快乐”素材 这是思想品德课“快乐”教学的必备条 件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要 等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。每天 都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材 呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集 素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去 想。比如细心留意身边或社会中的一些活生 生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网 浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的 获知等等。但有一点都必须做，就是要把获 取的信息资料及时记录在案，并进行必要的 加工处理或筛选。生活中有许多的“快乐”的 素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累，最好 是随身携带素材记录本，随时准备记录有用 素材。 2 突破课本课堂的束缚，拓展学生知识面 著名教育家陶行知先生在《创造的儿童 教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他 们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放 学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间， 使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼 界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他 们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一 点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五 大解放”的思想对当前中学政治课教学改革 有很大的指导意义。目前，广大政治课教师 仍以传授课本知识为己任，把政治课学习应 有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要 敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的 观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学 生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识 面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展 各种活动，培养学生的实践能力、合作精神 和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要 鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。 3 突破“你听我讲”教学模式，真正发挥学 生的主体作用 教学有法，教无定法，贵在得法。教学的 过程中是师生共同活动的双向过程。在这种 过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁 姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学 习者不是信息的被动接受者，而是知识获得 过程的主动参与者。思想政治课要优化教学 过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主 的传统教学模式。 因为这种教学模式没有让 学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一 个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤 了学生的学习积极性，压制了学生创造能力 的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻 碍了学生的素质的提高。转变传统的教学模 式，我们在努力探索师生互动，以创新能力 培养为主的教学方法。在教学过程的各个环 节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分 析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导 上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分 类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思 维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能 力和创新能力上。培养创新能力是素质教育 的重点，在思想政治课教学中培养学生的创 新能力，应启发、引导学生善于把不同知识 重新组合解决问题，善于从不同角度来观 察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独 立见解等。 4 用歌曲创设情境，让学生快乐进入新课 2007 年2 月26 日，中共中央国务院关 于加强和改进未成年人思想道德建设的若 干意见特别指出：要积极改进中小学的思品 课和政治课教学方法和教学方式，采用未成 年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学， 把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习 惯结合起来。这一目标的实现，重在调动课 堂的主体———学生的参与。因此，作为一名 政治教师要充满激情，创设生机勃勃的教学 环境开展课堂教学，让学生在和谐、富有激 情的环境中快乐学习，使学生主动地投入到 课堂环境中去，在课堂环境中展现自己，获 取知识。所谓情景教学，是指在教学过程中， 依据教育和心理学的根本原理，根据学生年 龄和认知特点的不同，通过建立师生认知客 体和认知主体之间的感情氛围，创设适宜的 学习环境，使教学在积极的情感和优化的环 境中展开，让学习者的情感活动参与认知活 动，以其激活学习者的情感、思维，从而在情 境思维中获得知识，培养能力，??展智力的 一种教学活动。用歌曲（词）创设情景，就是 利用有节奏的音响、有韵律的歌词，把学生 带入一