让学生参与到语文教学中来.docVIP

精品论文 参考文献 让学生参与到语文教学中来 赵建国（河北省定兴县北田中学，河北 定兴 072650） 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）01-0112-01 摘要：在语文教学中，教师要多为学生提供参与的时间和空间，创设更多地实践平台，激发起学生主动参与学习的欲望，引导他们主动参与语文教学的全过程，提高语文教学的效果。 关键词：语文教学；学生；参与 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”在十几年的语文教学工作中,我创造条件让全体学生主动参与到语文教学中来，增加学生语文实践的机会，促进学生积极主动的学习，取得了良好的效果.我的做法是： 一、让学生课前参与 成立学生备课小组，成员不固定，五至七人，定期轮换。组员由好、中、差几类学生组成。课前参与主要是参与备课。小组成员先于其他同学阅读教材，发现教材中需要重点解决的问题或有疑难的问题，帮助教师更有针对性地确定教学目标、对教师的设想发表意见，提出看法，使教师的教学有的放矢，避免无效劳动。 二、让学生课堂参与 这是学生参与教学的主战场。形式主要有如下几种： （一）说话。在每节课开始，安排三至五分钟的口语训练时间，重点训练学生的口语表达能力。学生可讲故事、讲趣闻、介绍见闻、评价名言警句、进行诗词赏析等；可就一个话题进行讲演……由易到难逐步提高要求。口语表达是学生生存、发展、交际的需要，必须予以重视。 （二）自学。教师提出要求，学生在规定的时间内独自完成指定的任务。如查找工具书学习生字词、自读课文写出内容提要、自拟问题及答案等等。 （三）讨论与交流。课上经常针对有探讨价值的问题，给学生充足的时间进行小组讨论。让学生互相启发、互相引导、取长补短，提高语文学习的效率。为方便讨论，每个班按座次成立若干四人学习小组。四人小组成员不固定，通过定期轮换???位的方法使小组成员流动，避免思维定势造成负面影响。交流的形式包括学生与教材的交流、与学生的交流、与教师的交流。教师为学生最大限度的提供交流平台，真正关注学生的经历、体验、感受，使学生成为学习的主人，获得基本的语文素养。 （四）总结与评价。 可让学生自己总结一课书的要点，如中心、人物性格、写作特点、段意等；总结一节课的重点；总结一个阶段的学习收获。让学生养成总结的习惯，学会总结的方法，对提高学习效率，扩大学习成果十分有益。 改变只有教师评价学生的传统教学评价模式。实现教师评价、学生自评与学生互评相结合，加强学生的自我评价和相互评价。教师创设情境，让学生在愉悦的身心交往中实行积极评价。在自评和他评中认识自我，建立自信，看到自身的价值，促进健康发展。 （五）提问与释疑。 教师在课堂上不单是提问学生，还要让学生提问。给学生质疑问难的专门时间。学生提出有价值的问题是其高质量思维的结果。要使学生获得真知，教师就要鼓励学生发问，正如爱因斯坦说所说的“提出一个问题比解决一个问题更重要” 。释疑就是教师为学生提供释疑空间，促进其主动发展。 （六）分析与阐释。对教材的分析与阐释在传统的语文课堂上往往是教师的特权; 而在主体参与的课堂上，这个特权为师生共有。教师不是将教材蕴含的道理、思想、情感、意义等直接灌输给学生，而是引导学生自己去认识、去推导、去感悟，进而自己得出结论。 （七）书写与写作。听写生字生词、注音、记笔记、写作业是经常进行的书写，作文课上完成作文是基本的写作。这里的“写”还包括写板书。在传统的语文课堂上分析文章的板书是教师的专利；教师要勇于打破这个常规，板书可以由学生来设计，由学生写到黑板上，这不仅可以培养学生的分析能力、语文概括能力，而且有助于培养学生的创新能力和审美意识。课上还可以写发言提纲、作文提纲、小作文、作文片断等等。 （八）朗读。这是最具语文特色的活动。范读课文以前是由教师来完成的，现在朗读基础好的学生也参与范读。在课堂上还可进行表情朗读、分角色朗读、配乐朗读、录音朗读等。可以一人读全篇，也可以一人一段：可以学生自己站起来读，也可以由教师指名读。一切有助于提高朗读能力的尝试、练习、表演都可以根据情况在课堂上进行。让语文课堂书声朗朗。 （九）表演。根据有故事情节的教材内容编写课本剧，这是富有创造性的活动。在这种活动中学生可以深入钻研教材，提高学习兴趣，增长多方面才能，也可以