让学生好话“好”说——农村中学普通话教学的实践和体会.docVIP

精品论文 参考文献 让学生好话“好”说——农村中学普通话教学的实践和体会 山东日照市五莲县第一中学 张虹 十五年讲台生涯，十五年农村语文教学，不得不坦承农村学生的普通话水平与条件较优越地区的学生的差距很大，这更是严重制约了学生的口头表达能力。针对这个问题，我在教学实践中进行了多次问卷调查。根据调查，发现主要有以下几个方面的因素影响和制约着五莲地区中学学生普通话水平的提高，首先是很多学生存在心理障碍，他们认为自己普通话水平太低，说出来的“五莲普通话”会让别人笑话，因而失去了很多实践锻炼的机会。其次，五莲地方方言中一些“根深蒂固”的语言习惯使教学普通话举步维艰。另外，缺少普通话训练和实践的外部环境也使普通话在学校中的推广和普及雪上加霜。根据以上结论，结合近几年我在普通话教学中的实践体会，总结出以下几条经验： 一、 帮助学生克服心理障碍是教学普通话的前提 可以这样说，“会说普通话，走遍天下不要怕”，要让学生认识到这一点，并不是一件简单的事，所以为了帮助学生克服学说普通话的心理障碍，我主要从以下两个方面教育他们：（1）让他们认识到学说普通话的重要性。普通话水平是反映一个地区精神文明和物质文明发展程度的重要标志。有一句广告语说得好：“普通话伴您走天下，普通话使您更潇洒。”随着经济和文化的飞速发展，人与人之间的跨省、市、地区的交流更为频繁，这种形势下，普通话更是已成为人们信息交流的必不可少的工具。那么对于接受义务教育的中学生来说，能说并说好一口流利纯正的普通话，不仅有利于提高他们的自身素质，而且有利于他们今后的工作和学习。（2）教育他们克服羞怯心理。许多学生不敢开口的主要原因：说不好，怕别人笑话。针对这个缺陷，我搜集了许多名人甚至他们周围有成绩的同学的在克服自身缺陷时的实例来教育他们。如本班就有一个同学，入学之初，语言表达能力极其差劲，同学们都笑话他，但他自己并不畏惧这些耻笑，把别人的蔑视看成自己进步的潜动力，更加大胆的在众人面前表现自己，终于取得了让人羡慕的成绩，在学校和教育局组织的演讲比赛中都取得一等奖。这个实例使学生们认识到了把自身缺陷暴露在众人面前并不是一件丢人的事，而是提供给自己的一个听取别人评价、提高自己的有效时机。当我的准备工作取得明显效果以后，便将主要精力投入到普通话的实质性教学中。 二、“辨”、“听”是教学普通话的必由之路 所谓“辨”，便是要求学生分辨并熟记普通话的发音规则。因为地域限制，这一点尤为重要。我在农村中学教学，这里的学生语言地方色彩非常浓厚。在发音方面不注意部分声母、韵母的舌位、口型和吐气方式。如声母方面学生“t、q”不分，“q、x”混淆。因为他们不知道“t”是不送气的舌面音，“q”是送气的塞擦音，“x”是擦音，气流从舌面和硬腭窄缝中自然流泻出来。韵母方面“ong、eng、ing”成为学生发音的障碍，这三个同是一个原音字母加一个后鼻韵母——ng构成的鼻韵母，先发元音，逐渐移向ng的位置，最后气流从鼻后出来。准确的发音是学习普通话的基础和关键，只有要求他们切实记住各个拼音的发音部位和发音方法，尤其是地方色彩较重的拼音的发音必须牢记，才会更有助于说好普通话。其次，我尝试总结了五莲方言与普通话的语音、词汇、语法的对应规律。语音方面：五莲方言中把“t”读成“q”，如婷、挺、田等，本应读成“ting、tian”，但学生都将其读成“qing、qian”；韵母中“ong”读成“eng”，如东、红、通学生又将其读成扁口；在语法方面，语序也是大问题，如方言中的“知不道”应该是“不知道”等；在声调方面，也要注意总结容易读错的几个典型的例子，加强辨析，巩固记忆。如：普通话中的阴平，在五莲方言中读成上声。 “喝水”应为阴平学生都将其读成上声等。这些规律特别是词汇和语序音调规律，都要求学生自己结合生活实践不断总结、积累并熟记在心。只有心里有了，再让其表达出来就变得简单的多了。而且学生也乐于干这件事情，并自觉地在周围形成了一个互相监督、互相竞争的圈子，使他们乐此不疲。 另外，要经常引导学生复习各种查字典方法，来纠正他们地错误读音。要经常让他们回顾语言中的一些特殊规律，如“一”“儿化韵”叠词等变音规律等表达方法。在教学过程中循序渐进的逐步提出要求，使他们学有长进，争取让他们保持旺盛的情感和兴趣。 所谓听，便是提供给学生普通话地条件和氛围，让学生多听。一是多听课文、优秀散文和诗歌的录音，像中学教材《荷塘月色》《故都的秋》等以及著名地唐诗宋词，重点听清字音、节奏、停顿和感情的抒发，这一切有助于以后的“读”。时刻提醒学生，对名家名作的听，不仅是语言的欣赏，也是感情地享受，可以让学生从中体会祖国语言地优美和魅力，培养热爱