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精品论文 参考文献 让学生学会学习、学会思考 孙健 〔摘要〕《数学新课程标准》指出：“要 让学生形成实事求是的态度以及进行质疑 和独立思考的习惯。”怎样才能让学生会学 习，学会思考呢？本文阐述了教师在教学时 应该帮助孩子掌握思考的技能，使他们走出 单纯的知识记忆而善于联想、勇于创造，从 而学会学习。 〔关键词〕思考活动探索质疑 数学是一门培养思维能力的学科，作为 老师应该在教学中引导好自己的学生，帮助 他们启聪、启智，帮助他们健康成长。用我们 的爱心与耐心，使学生学会学习，学会思考。 学会学习是未来最具价值的能力，未来的文 盲将不再是不识字的人，而是没有学会怎样 学习的人；会思考则是会学习的灵魂。那么 如何培养学生学会学习和思考就是现在教 师的一个必要的能力，一下是我对引导学生 学习与思考的一点认识。 1 指导学生学会学习 教学中，学生在教师的指导下，独立思 考，主动探究，在学习探究过程中，教师应注 意了解学生的研究进展，当学生出现思维偏 差时，适时进行导向性启发，当学生出现思 维障碍时，适时适度予以点拨，通过教师的 方法指示，学生学会思考，学会联系课本解 决问题，教师的指示方法起到了指导学生学 会学习的作用。 2 通过实践学会学习 当问题解决后，学生应根据教师的指示 方法，对解决问题的过程和问题本身进行反 思与评析，审视求解过程，总结经验及规律， 从而形成自己的学习方法，这一阶段是学生 实践学习的重要阶段，学生的科学思维头脑 和自学能力就是通过实践学习培养起来的。 学生通过反复的实践学习，逐步掌握学习方 法和技巧，自学能力就会不断提高，学习效 率也会随之提高。然后通过学生之间互相交 流心得，相互促进，从而达到全体学生学会 学习的目的。 3 了解学生怎样学习 教师给学生指示过方法，通过学生实践 学习后，应了解学生对知识的应用进展情 况，了解学生是怎样学习的，其方法是“一看 二听三谈”。“看”是教师看学生学习的表现， 如学生会不会运用所学的公理、定理、性质 等解决相应的简单问题，看学生做题速度的 快、慢，思考问题的方法、思路是否正确，看 学生作业正确率的高低等；“听”是教师有针 对性地听学生之间的议论，听学生的发言， 听学生所提出的问题，是哪层次的；“谈”是 师生交谈，了解学生学习的困难程度和学习 体会。通过“一看二听三谈”来了解学生是怎 样学习的。 4 进一步指导学生深化学习 通过明了学情，发现学生普遍存在的问 题，应对这些问题进行精讲，帮助学生分析 问题的已知量与未知量，抓住问题的突破 口，使学生学会解决问题的方法，掌握要领， 揭示规律和渗透思想方法，从而使知识系统 化，如：在“函数奇偶性”一节中，可总结出如 下规定：在函数枣（曾），g（曾）的定义域的公共 区域内，当枣（曾）与g（曾）均为奇函数时，它们 的和函数枣（曾）+g（曾）是奇函数，它们的积函 数枣（曾）?g（曾）是偶函数。在学生接受并掌握 了的基础上，再采用适当的方式进行变式练 习，以培养学生思维的灵活性，提高训练效 果。 ５ 强化效果学会学习 这一阶段，学生应该学会归纳总结的学 习方法，对本节所学的重点公式、定义、定理 等进行概括，学生学会了概括归纳的方法， 分析问题、解决问题的能力就能随之提高。 “六段式”教学要求实现学生学习的个体化， 使学生成为学习的主人，要成为学习的主 人，就一定要学会学习，就一定要掌握学习 方法。所以教师在“六段式”课堂教学中要紧 紧抓住每一个教学环节，对学生进行学会学 习的不同指导，把学生培养成会学习、会创 造，会自主教育的全面发展的创新人才。 6 教师要引导学生学会思考 教师在课堂教学过程中要留给学生思 考的空间，要精心设计具有针对性的问题， 引导学生们去思考。甚至留下一些悬念让他 们去思考。对学生提出的一些问题，即使不 合适也要正面的引导，而不能彻底的否定， 更不能挖苦和讽刺。因为提出问题最起码说 明他们动脑思考了。我们可以尝试这样的教 学过程：提出问题———留下时间，让学生想 一想做一做———组织交流———总结、归纳。 因为他们体验了所以一定会有收获，这样他 们才会体会到成功的喜悦。 7 让学生学会思考的方法是探索 在学生自主研究的基础上，利用学生自 学时遇到问题产生求知欲的心理，在一节课 学生注意力最集中的时候，讲清重点、难点、 疑点，这样就可以收到事半功倍的效果。讲 到一些概念的时候，要首先讲解了概念的内 涵和外延，然后由