让小学语文教学闪亮人文的光芒.docVIP

精品论文 参考文献 让小学语文教学闪亮人文的光芒 吉林省长春市九台区庆阳中心学校　130051 摘　要：语文是具有强烈人文色彩的基础性学科，是“工具性”与“人文性”的有机统一。语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，它对学生的和谐发展具有重要的意义。语文负载着祖国以及整个人类的优秀文化，是人类文化的重要组成部分，它不仅在传承文明，而且在弘扬人文精神上有着不可替代的作用。可以说，语文是进行人文教育的主战场，“人文教育”旨在培养学生人文精神、提高学生人文素养，是以育人为中心，重点培养学生形成完满美好的人、健康完整的人格、自由开放的精神、创新开拓的意识。 关键词：小学语文　人文素养　健康人格 新课程明确指出，语文教育要实现工具性和人文性的统一，但是，目前的小学语文教学淡化了对学生人文性方面的熏陶。因此，在小学语文教学中，教师应该既关注语言形式，又关注其背后的思想内涵。夸美纽斯说过，教育是人性的教育。小学生可塑性较强，这就要求小学语文教师用文本的人文内涵对他们进行文化熏陶，教会学生如何向善、做人，教学生做一个具有健全人格和高尚品德的人。 一、在充分利用、挖掘教材的基础上，揭示其中的人文内涵 小学语文教材里的文章内容是非常丰富的，它涵盖了文学、历史、地理、天文、哲学等方面的内容，它们有的告诉我们深刻的人生哲理，有的揭示给我们科学的真谛，有的展现给我们人性的美好。所以想要实行人文教育，教师首先要深入钻研教材，在充分理解的基础上，把握住教材中的人文思想。比如说朱自清的《背影》，作者选择了一个最佳表现角度──“背影”，并把它转化为艺术美的一篇佳作。 文章描述了在家庭遭变故的情况下，父亲送别远行儿子的经过，通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。在教学的过程中，教师要将文章中所展现的这种深厚的情感传达给学生，学生理解、接受了这种情感，便会对其行为产生积极的指导作用。 二、充分发挥教师的示范作用，促进学生人文素养的提高 课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”教材中的范文，大多文质兼美。因为汉字文学的每一篇文章都倾注了作者的感情和经历，蕴含着丰富的人文因素，这就要求我们教师在教学的过程中不断增强自身感情积累，钻研教材，领会其中感情色彩并有效传达给学生。语文教学课堂活动中的主体是老师与学生，而一堂语文课的最好状态应该是在教学中教师的情感、文章的情感以及学生的情感产生“共鸣”。要达到这样的最佳状态，则要求授课老师首先要进入角色，做足课前准备工作，充分体会文章中的情感、品德、精神等人文性内容，但同时也要注意到小学生对文本感情的领会能力和接受能力。曾经在教学过程中有过很深的体会，对于《桂林山水》这篇文章我有深刻的印象，都说“桂林山水甲天下”，因为到过桂林，我也深深地被那绝妙的景色所吸引。看到作者李淼将桂林山水写得惟妙惟肖，非常动人，不觉在课堂之上大谈自己对文章的感受，结果过了一会儿发现台下鸦雀无声，学生们个个无动于衷。这才恍然，原来学生的情感、体验和欣赏水平与教师还有很大的距离，我被山水风景感染了，读书的时候更有激情了，学生却不以为然。于是及时调整，下节课上课前先让同学们看桂林山水的图片，感受那美好的风情，然后让学生来读文章，并讲出自己最欣赏的地方。七嘴八舌的探讨后，学生们终于和老师一起领会了文章中的动人之处，达到了教师的情感、文章的情感以及学生的情感的“共鸣”。形象，有味道，富含感性魅力，因而其人文味道自然写得浓烈。作为老师，引导学生在美好的文化中一边积累一边感悟，充分领悟语言文字之美，学生自然而然也就受到了文章中人文精神的熏染。 三、关注学生成长，营造和谐育人氛围 美国心理学家罗杰斯曾经说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因为只有在这样的教学氛围中，学生才会敢于表现最真实的自己，积极深入地进入到课堂思维中，并充分展示自己的创造性和聪明才智。老师对学生的关爱和对学生成长的关注显得尤为重要，小学是儿童心理成熟和发展的重要阶段，和谐友爱的学习氛围则有利于他们身心健康地成长，曾经在教学的过程中遇到过很多腼腆不爱讲话的孩子，甚至很多学生对自己缺乏信心，有的时候把这类孩子叫起来回答问题，他们可能答不上来或者非常紧张。如果这时老师的态度是较为严厉或者满不在乎，就会让这类学生更加紧张和自卑。曾经面对一个特别胆小的男生，当他站起来不知如何回答问题显得非常局促不安时，下面的小伙伴们开始叽叽喳喳议论起来。这时我没有让他坐下或是批评，而是慢慢地走过去，轻轻地环抱住他，并鼓励他说：“我相信你可以的。”过了一