让小学语文教学回归生活.docVIP

精品论文 参考文献 让小学语文教学回归生活 秘翠如 河北省邢台市北关街小学 摘要：生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。 关键词：小学语文 回归生活 传统的语文教学模式,都是拿着语文课本走进课堂,一学期的语文课,就是翻来复去的学这本书。《语文课程标准》中指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力……而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”这一新的理念的确立,引导我们走出语文教学死啃书本的误区,走进学生生活,让学生真切的感受到语文就在我们身边,我们的身边就有语文。那在具体的语文教学实践中,语文教师该怎样去做呢? 一、捕捉内容，让教学内容生活化 语文课堂教学内容的生活化，意味着在培养学生语文素养的前提下，将语文教学与社会生活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程，让语文教育走进社会、走进自然、走进每一个学生的心灵深处，以学生感兴趣的方式进行教学，并获得与其能力发展相适应的情感态度价值观，以增强中学生的适应性和竞争力，为其终身发展和继续学习打好基础。生活是语文学习不可缺少的阵地，有生活就有语文。要做到语文课堂教学内容生活化，教师在教学的过程中要努力做好以下几方面的工作： 1、联系生活实践，寻找教学内容。 新的语文课程方案强调了语文教学的实践性、社会性，力图改变多年形成的以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心、脱离社会、脱离现实、脱离生活的封闭性教学模式，把“语文综合实践活动”与“课文”并列为“教学内容”的一部分，将二者摆在同等重要的地位，视为不可分割的一体。因此，在贯彻执行新课标的过程中，我们必须抛开那些陈旧观念的禁锢，重视语文实践活动的开展，重新构建语文教学的新体系。 “生活如同泉源，语文犹如溪水。泉眼丰盈而不枯竭，溪水才会自然而活泼地流个不歇”（叶圣陶语）。这句话在语文综合实践活动课里将得到最佳体现。像《感受“爱”》《新年》《玩具展示会》《节约的秘密》等活动都和学生的生活直接相关，只有《办科技小报》《寻找英雄的足迹》《“爱我中华”故事会》三次综合实践感觉距离学生的生活较远，在教学过程中我们要想办法拉近学生和活动的距离，像上面提到的北京版课程改革实验教材第十册中《“爱我中华”故事会》这一综合实践活动，老师通过调查研究，发现了一个优质的教育资源--南独乐河镇北寨村，把目光聚焦在平谷地区的抗日战争历史上，和学生一起感悟抗战时期纯朴、善良和勇敢的北寨村民的英雄事迹就是一个非常好的例子。既达到了爱我中华、爱我家乡的教育目的，又做到了书本学习与实践活动紧密结合。《办科技小报》《寻找英雄的足迹》完全可以用同样的思路解决课程内容的选材问题。 2、挖掘教材中的生活因素 随着课程革新教学论文的深入，教材中的生活气味愈来愈浓，教师要善于发现和挖掘其中的生活因子，开展生活化的教学。现行教材中选编了大量极富生活趣味的、学生在生活中能听到、见到、说到的内容作为教材内容，如《荔枝》、《“出色极了”和“糟糕透了”》、《童年的发现》、《21世纪社会集锦》等。这样的内容既源于学生的生活，又高于学生的生活，教学时善加利用，就能激发学生学习的兴趣，提高语文学习的效率。比如，学完了民间故事《牛郎织女》，可以引导学生向家长、长辈收集民间故事，然后开个故事会，比比谁收集的故事多，讲得生动，相信那些“葡萄架下”的故事不仅能提高学生的语文素养，而且一定能滋润学生精神的田园。 二、以生为本，让教学过程生活化 现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，与学生的生活还有一段距离。作为教师，应该尽量还原生活，使教学内容贴近学生的生活实际，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的和要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。 多年的教学经验与积累，我逐渐认识到：以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活。要将生活与课堂紧密结合，将语文课堂教学生活化，我认为从三个方面来实现：识字教学生活化、阅读教学生活化、作文教学生活化。 三、在生活中运用语文，让学习成为生活的需要 教育教学的目的就是要培养学生适应生活，享受生活和创造