让小学语文课堂充满灵性.docVIP

精品论文 参考文献 让小学语文课堂充满灵性 饶琪（四川省沐川县干剑小学校 四川 乐山 614500） 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 小学语文新课标倡导人文精神的教育，呼唤充满生命与活力的课堂。可见，语文是有生命的，小学语文课堂应该充满生气与灵性。 然而现实的小学语文课堂，我们始终把学生看作是一个“认知体”，把训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的能力作为基本目标。重思想教育而忽视生活情趣、重知识积累而轻视文化融合、重教材示范而放松表达热情，没有把“人”放在教学的核心上。所以真正优秀的语文课堂应当注重培养学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的生气与灵性。 一、注重情感参与 情感不能凭空产生的，教师应充分钻研教材，联系学生生活实际，让教师的语言、情感、教学的内容和课堂气氛形成一个广阔的心理场。让情感调动学生主观所需，成为学生主动发展的内在动力。 1.利用教材本身来调动学生的情感 语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这是其他学科所无法比拟的独特的优势。如课文《再见了，亲人》，感情真挚强烈，要让学生反复朗读。有感情地朗读不但能加深课文内容的理解，还能使学生从中受到感染和教育。在理解第二段课文时学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中，总倾向于小金花对敌人的恨，而忽略了她失去妈妈的悲痛。因此朗读这段课文时，要先让学生通过自由找出最能表现刚强的词语“脚一跺”、“抽动两下”，引导理解这些词语中流露出的情感。通过分析，学生体会到小金花是把失去妈妈的悲痛深埋在心底，更把满腔的仇恨对准了敌人，化悲痛为力量，发誓要为妈妈报仇。学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进一步体会情感。 2.利用教师的情感来调动学生的情感 以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传递给学生。如在教《长城》一课时，可先让学生说出祖国大地上的名胜古迹，待学生们兴致高涨后，教师再热情洋溢地告诉他们，许许多多的外国朋友，成群结队不远万里来到长城上。站在长城上，会有无穷无尽的遐想……。学生带着对长城的向往进入课文情境，积极主动地学习课文。 二、注重学生的自主学习 学生是人，自然就有蓬勃的生命意识。因此，在我们的语文课堂上，如果学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么这股生命欲就会蓬勃起来，从而让课堂充满生命的活力、充满灵性。 因此，教师的要力求成为课堂的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体味、去感悟；以读激趣、以读显形、以读启智、以读育人。 通过学生的自读和教师的导读，来激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着情感品词品句，理解课文内容，收到良好的学习效果。 在自读的基础上，课堂还要给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考。这样，学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。也许他们的想法是非常荒谬可笑的，也许他们的想法是肤浅幼稚的，但是，提出了问题就是学会了思考。当然学生问题提出后，教师不要急于代答，应让学生去作答，遇到有价值的问题还应组织学生讨论等。 三、注重学生知识的积累 《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。” 学生来到学校学习，就是为了求发展，包括认知水平的提高，学习技能的掌握与熟练，思维能力的形成等等。因而，教师脑子里就要想到要教给学生些什么？一点知识、一些方法、一些启迪，还是一些积累？所以，提倡人文性的同时，我们不能否定工具性，人文性与工具性的和谐统一才是语文教学的完美。 实践证明，适度的语言文字训练对于我们的语文教学是非常有必要的。它对于学生知识的掌握、技能的形成、情感的萌发均产生着巨大的推动作用。所以，一节课的语言文字训练目标必须明确、适度、集中，既要体现教材的特点，又要考虑学生的实际水平。教师要善于选择、取舍和重组。例《威尼斯的小艇》和《燕子》二文独特的外形描写，《桂林山水》非常富有节奏感的排比句等都应适时地对学生进行语言文字的训练。 四、注重创新能力的培养 爱因斯坦说：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”因此，要培养学生的创新精神，就要积极引导学生进行思维训练，培养学生的想象能力和创造能力。 1.??养学生的想象能力 在实际的教学过程中，教师可以抓住课文中的语言凝炼处、空白处、省略处，