让现代教育技术走进语文课堂.docVIP

精品论文 参考文献 让现代教育技术走进语文课堂 ◇ 肖春霞 　　（宣汉东乡镇东南中心校 宣汉 636150） 　　 多媒体计算机和网络环境的创立，把语文教育带进广阔的天地。多媒体提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，激发学生参与教学活动的兴趣，引导学生向预定教学目标前进，为教师组织多种教学形式提供了方便。多媒体还可以节省大量的时间，能增大容量，提高效率。而且利用实物投影仪可以直观地展示学生的学习成果，更方便了师生交流，调动学生的参与意识，激发学生自主学习的意识。 　　 一、正确认识多媒体，合理利用多媒体 　　我们应遵从语文学科的学科特点和学习规律，体现出学生学习中的主体地位，能够贯彻合作学习、探究学习、研究性学习等先进理念和原则。多媒体技术只是辅助教学的一种手段，不能为了多媒体而多媒体，将课上成了多媒体技术展示课。一句话，借助电教手段进行语文教学过程中，必须做到“适时”、“适宜”、“适度”，切忌哗众，取宠舍本逐末。所以多媒体在语文课堂教学运用过程中不能流于形式、也不能忽视基础，舍本逐末，忽视听说读写基本能力的训练，违反语文学科的特点，违背以认识教材为基础的规律。 同时还要注意不要过于机械，限于程序化，没有开放性，这样教师成了“播映员”，课堂缺少灵活性，学生的主观能动性大大降低，违背了学生在学习过程中的主体性原则。学生之间的合作学习、探究学识、研究性学习更无从谈起。 　　 二、借助多媒体，激发语文兴趣 　　 多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。在新课程的课堂教学中，我针对不同的教学内容，利用投影、录像、音乐、计算机动画等，设置不同的教学情境，极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。在课堂教学中，取得了良好的效果。如：在《秋魂》的教学中，文中所描写、歌颂的“秋实”、“秋色”、“秋味”、“秋风”、“秋叶”、“秋土”、“秋景”，与学生脑海中的秋天是否一样。而大多数文人笔下的秋天的肃杀、凄凉的景象也会给学生???下一定的印象。而这些光靠教师口头说说，学生是领会不了的。教师课前先收集这些内容的图片或音乐风光片，再将它们通过多媒体展示在学生面前，让学生自己从视觉角度去体会作者笔下“秋”之美，使学生通过观察比较来感受“秋”的特点。这样，不仅增强了学生的学习兴趣，而且发展了学生形象思维，收到了良好的教学效果。最后教师只需在欣赏的基础上引导学生讨论，启发学生对“秋魂”的理解，了解文章的主旨即可。 　　 声音是人类传递信息，表达情感进行人际交往的重要手段。通过一定的节奏、旋律、渲染气氛，创设情境，使学生沉浸在美好的意境之中，情感处于最佳状态，再通过老师充满感情的语言的启迪导引，学生就会展开丰富的联想，脑海中就会再现自然和生活的美景，欣赏到教材中美的因素，既加深对课文的理解，又得到道德的感化、美的享受和情感的滋润。进而形成正确的审美观点、审美能力，甚至能激发学生表现美、创造美的欲望。又如在诗歌的教学中，针对初中学生理解能力差的情况，我特别收集整理了课文中诗词的名家朗诵专集和一些新年诗歌朗诵会的视频，然后利用多媒体播放给学生看。让学生听录音无声读，伴录音轻声读，跟录音试着读……真是书读百遍其义自见。通过这种教学方式，激发了学生学习语文的兴趣，唤起了他们学习祖国文化的欲望。 　　 三、借助多媒体，理解重难点 　　 多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。农村中学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。在教学中，我根据教材情况借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、提供了丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果. 　　 四、借助多媒体，优化课堂结构 　　 何克抗教授指出：当前新改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学结构，建构“主导—主体”教学结构。语文课堂教学，我们可以充分发挥多媒体认知功能作用、自主探究、交流协作、创新工具等功能，优化创新教学结构，运用“主导—主体”理念，并结合传统的教学方法，演译出灵活多样的方式，如讲—演示—讨论—试作—交流；观察思考—范例激趣—自主探究—创新实践；设疑—练习—演示—总结—创新；加上按兴趣重组学习小组，多向反馈，培养合作精神，人机对话，学生自主选择，自主发挥创造性等有效地培养学生自己学习意识，习惯和能力。 　　 五、借助多媒体，培养审美能力 　　 在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障