让电教媒体渲染浩淼的历史.docVIP

精品论文 参考文献 让电教媒体渲染浩淼的历史 高　宏　内蒙古兴安盟科右前旗归流河中学　137400 　　电教媒体的特点是图文声并茂，它不仅能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，而且它能以形象生动的动感画面以及悦耳动听的音乐背景，把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。随着科技发展，现代教学媒体大量应用于历史教学中，通过学生的视觉和听觉来迅速、快捷地达到增长知识，提高分析、判断以及应用能力的教学目的，从而为优化历史教学过程，提高历史学科教学质量奠定了基础。电教媒体在现代教学中的运用已为广大的教育工作者认同并广泛采用，而历史教学由于它所特有的不可逆性和过去性，使越来越多的历史教育者更加注重在教学中运用现代化的教育手段提高课堂教学效果，其中运用电教媒体开展素质教育是深化历史课堂教学改革，落实和推进素质教育、减轻学生课业负担的一个重要手段。历史教学的一个基本特点就是过去性：已经发生过的历史时间不可能再现。因此正确地使用电教媒体，可以有效地辅助课堂语言教学，达到形神兼备的效果，从而提高课堂效率和质量。 　　那么在历史电化教学中，应注意哪些问题呢？ 　　一、多媒体教学设计要充分体现科学性 　　不同的课程教材必须用不同的形式教育、不同的教育阶段也有不同的教学形式。而初中历史教材侧重趣味性，以历史人物事件过程性知识为主。理论分析要求不高，它的编写符合了初中学生重直观感受，逻辑分析能力不足的生理、心理特征，所以恰当地利用多媒体教学手段是非常具有科学性的。同时，集文字、声音、图片、动画、影象为一体的多媒体教学符合对人脑的科学利用。可以促使大脑左右半球功能相结合共同参与信息处理，较之传统的讲述法更符合科学，更能充分发挥大脑的功能，促进学习效率的提高。 　　二、多媒体教学设计要直观形象生动 　　多媒体演示教学可以通过展示文物图片、文献资料、历史地图、历史现象的模拟动画以及历史记录片等多种信息，把不可再现的历史现象，重新直观形象生动地展现在学生面前，使抽象的内容形象化、棘手的事物简单化、平板的形象立体丰满化。 　　三、丰富有趣的多媒体设计力求提高学生的学习效率 　　学生注意力的集中与否是课堂效果好坏的关键。历史是一门丰富多彩生动活泼的学科，有很强的趣味性。但传统的单一死板的接受性学习，容易使学生厌倦，丧失对历史学科的兴趣。而融文字、声音、图片、动画、影象为一体的多媒体演示教学，可将历史人物图片绘画、新闻报道、知识竞赛、游艺活动、影视的收听收看等容入历史课堂，使课堂内容丰富多彩，从而使学生更深刻地体察感悟历史，进而多方面、多角度、多层次地探幽索隐、深化知识、发现规律。在调动学生有意注意的同时，还能调动学生的以直接兴趣为基础的无意注意，从而提高学生的学习效率。 　　四、创设好的学习情境调动学生的学习兴趣和求知热情 　　精心创设的历史情境，能调动大多数学生的学习兴趣和求知热情，把学生引入知识的殿堂，使学生跨越时空、地域的鸿沟，拨动学生的情感，从内心自然接受和形成历史观感。过去单靠教师的语言讲授创设历史情境，有点苍白和单调，如今多媒体演示教学可图文并茂、声情兼具地再现历史情景，具有很强的直观性，使学生有身临其境之感，多了些内心体验和感受，更利于形象和思维融为一体。 如在讲述 “一国两制”时，我先放了段录像，让学生再度体验一下那激动人心的情景，回顾完港澳回归后，再同学生共同探讨“一国两制”的有关问题，然后，我展示了国民党元老于右任居台湾思念家乡，于辞世前两年写下的诗句：“葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，永不能忘！天苍苍，野茫茫；山之上，国有殇。”让学生读，体味其中滋味。短短几分钟，一下子就激起了学生的爱国主义情节和渴望、盼望统一的神圣使命感和责任感。通过这段学习，学生接受了情感教育的洗礼，由情入史，由史生理，道德和心理品质得到了熏陶和培养，使“教”与“化”有机结合为一体。 　　五、多媒体教学设计要有强大的动态性 　　变化的事物更能吸引人们的眼球，抓住人们的注意力。从人们的视觉上来说，传统的教学是静态的，不利于调动人们的各项器官为学习服务，而多媒体演示教学有很强的动态性，可化静为动、化死为活，调动学生的视听器官为学习服务。如讲述《新航路开辟》一课时，可用动画将新航路的开辟再现在学生面前，学生能看到四位航海家的形象和船队的航行路线。这种模拟，使教师少费口舌，学生一目了然、兴趣盎然，提高了教学效果。 　　六、多媒体教学设计要节奏紧、容量大 　　历史课内容多，头绪杂，受课时的限制，教师在课堂上常常陷入忙于板书、忙于描述那些学生看不到的人和事、忙于讲解那些学生费解的历史概念，结果也只是完成了基础知识的传授，谈不上对学生能力的锻炼。而多媒体演示教学通过呈现事先准备好的储