让读书成为习惯用评价引领成长.docVIP

精品论文 参考文献 让读书成为习惯用评价引领成长 王　莹　山东省滨州市实验学校　256600 俗话说：“读书的孩子最漂亮。”而小学阶段恰恰是读书的最黄金时段。小学需要150万字的教材，而我们的课本仅为30万字。这就需要课外阅读的充实。吕淑湘曾说“语文学得好，无不得益于课外”。如此可见，课外阅读对一个孩子的重要性。从某种程度上来说，课外阅读决定着一个孩子的学习能力。课外阅读就等于语文素养。沉浸于有品位的阅读，学生收获的将不仅仅是知识，更是一种对人生观、价值观的塑造。所以他对孩子的一生都将是受益无穷。 现实的阅读中往往是老师简单的推荐几本优秀读物，提倡、建议学生去读，至于读的怎样，没有了下文，一点也不过问。久而久之，学生不是不读，就是囫囵吞枣、不求甚解、走马观花，没有深入进语言文字之中，最后流于表面，看看热闹而已。这就达不到读书的目的，也无法让读书成为一种优秀的习惯。反而酿成了浮躁、应付的不良学习态度。因此没有相应的督促和评价体系，阅读终将成为空谈。让评价为学生的课外阅读推波助澜，让评价成为学生课外阅读的催化剂。这才会让阅读变得真正有效。 如何让读书，读出质量，读出热爱，读出享受，读出能力，评价也是一门艺术。探索激励性的评价，提高学生读书的积极性，让学生的阅读得到一种被肯定的价值。最终让学生爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书、乐读书，形成良好的读书习惯。需要我们再探索、钻研、追求。结合自己在读书评价方面的思考，谈一下自己的一点收获。 一、设计个性化的阅读学习单 尊重学生个性化的阅读体验，在这份记录单上多提一些诠释性的、有个性的、开放性的话题，让学生有话说，在一种轻松的阅读体验下开展阅读。例如：评价一下书中的主人公，读后你想说些什么。简单但调动了学生的思维，让学生有目的地去读，这就让阅读多了一份思考，多了一份积极参与的过程，多了一份思想的碰撞，多了一份心灵的交流。叶圣陶先生说：“与其匆匆浏览许多书，不如彻底消化几本。”是啊，读书贵精不贵多，阅读记录单把读书与思考紧密结合在了一起。用读书记录表反馈进行定性评价。只有思考和消化书上的知识，才能发挥书的作用，给头脑以健康和活力，才会让阅读更加有效。 二、多主体式评价 自评——小组互评——家长补评——教师总评。自评，学生每天在自己的阅读记录卡上写下阅读的时间和收获，在点点滴滴之中增加学生成功的积极体验，可以不断激励自己进步。小组互评，成员之间写下评语，既是一种学习，又是对自己的一种鞭策。家长补评，发挥家长的监督作用，家长记录孩子读书的时间、结合孩子书写的感受，并打出相应的分数。教师总评，一句句激励性的评价语将成为孩子读书的动力。我曾经在孩子的读书记录卡上这样写到：“啸天，在你的作文中总能发现眼前一亮的词语，原来这是你从课外阅读中积累的，读书对你的帮助可真大啊。”“宇航，总能看到你在课堂上精彩的发言，阅读让你的思维更加深刻。” 这一系列的评价将激励着孩子们更积极的投入读书之中。 三、活动型评价 通过定期举办一些与读书有关的活动，在活动中激励学生的阅读兴趣。开展丰富多彩的评价活动将能够向学生不断地提供课外阅读的压力和动力。只有在活动中，学生才能克服读书时浮光掠影、不求实效的不良读书习惯。在各种评价活动中，学生的课外阅读将更投入。 1.开展读书交流会，分享阅读成果。 确定好全班推荐出的一本读物，学生利用一段时间展开充分的阅读，最后拿出一堂阅读课，展开头脑风暴式的大讨论，交流什么话题，具体交流哪些问题都在交流的现场给出，学生在这种不确定的状态下，展开对书籍的思考。追求的就是同学们思想火花的碰撞。自由开放的讨论，让更多的孩子畅所欲言，学生夸夸其谈，神思泉涌，感受读书带来的快乐，体会读书带来的成功。整堂课就是在一种轻松自由的氛围下交流着，可这种形式却极大地培养了学生读书的兴趣。这是一种对于成功的体验。 2.读书小学士、小硕士、小博士的评选。 颁发相应的获奖证书。一张张奖状使学生有机会体会成功的喜悦，对自己充满信心，不断增加阅读的兴趣。每学期举行一次，分别从阅读量、读书笔记、等级测评成绩三个方面进行学历认定。阅读量包括必读书目和自选书目，必读书目为每个人必读的，这也是等级考试中试题的依据。班级读书栏里填上自己本学期的阅读书目，按所读书目的多少，读完一本得20分，以此累加。阅读量不仅有量的要求，也要求有质的考察，能否继续读下一本书，老师也要严把关。待老师根据批注的情况合格后，方可读下一本书。读书笔记的考核既有摘抄，又有书写的体会。等级考试对读书提出了质的要求。例如五年级结合单元“走进名著”让同学们