让阅读成为一种习惯 杨志花.docVIP

精品论文 参考文献 让阅读成为一种习惯 杨志花 ——浅谈小学生阅读指导 　　杨志花　山东省栖霞市大庆路学校　265300 　　阅读是学生获得新知，搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。新《语文课程标准》中提出：“阅读是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。”“读万卷书，行万里路”、“书读百遍，其义自见”说的就是读书的重要性。让学生多读书，读好书，与书交朋友，既是语文老师应尽的责任，也是语文课程标准对语文老师提出的要求。作为一名语文老师，对于指导小学生阅读，我有以下几点思考。 　　一、言传身教，点燃学生的阅读热情 　　1.言传，以课本为载体指导阅读。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，教学《新型玻璃》前，布置学生翻阅与课文相关，相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。如有的同学说：“我想做一套这样的房子，它可以飞、可以潜水、还能冲出宇宙，寻找更新的世界。”有的同学说：“我想让每户人家都装上一扇智能门锁。把家庭每个成员的相貌、声音、指纹等信息输入电脑，它就能轻而易举地识别出来，只要主人触摸门锁，它便自动打开，对其他人则不理不睬。”各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。 　　2.身教，以自身的行为感染学生。有家长说“老师，你们说什么我的孩子都听。你就是他眼中的神。”听起来，这句话有点夸张，但在学生眼里老师的确是他们的榜样，对教师的做法会有意无意地去模仿。学生如此崇拜教师，如果老师每天为孩子大声朗读文章，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生，就会形成浓厚的阅读兴趣，产生阅读动机。因此，教师应有意在低年级学生面前表现出自己非常重视和喜爱阅读。 　　二、营造氛围，激发学生的阅读兴趣 　　1.组建图书角。为了弥补学生书源的不足，我们动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。为了介绍图书，可以组织学生举办“我的读书卡”展览，把自己读过的好书推荐给大家；同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。班级图书角，在班级内创设了良好的阅读氛围。 　　2.巧设“书吧”。学校在每一层楼楼梯拐角都设有“书吧”。“书吧”的书按不同题材分类摆放，如：童话、成语故事、名人古诗、科普知识，动物世界等等，学生会根据不同的年龄特点，兴趣爱好，自主选择读物，让不同学段的学生都有书读。“书吧”的书两个月更换一次 “书吧”无人看管，学生自由取书，自由阅读，无形中也提升了学生的素质。“书吧”为学生的阅读提供了广阔的空间，更为可贵的是使学生在不知不觉中养成了良好的读书习惯。 　　3.丰富读书活动。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。经典诵读，学生每周背诵一首古诗；每月向学生推荐一本必读书目，月底举行 “阅读星级达标测试”，根据测试结果班级评选2名“阅读小明星”；学校每学期举行两次“读书沙龙”活动，分享读书收获。同时学校倡导“书香校园”，激励师生同读书，拓宽学生的文化素养。 　　三、家长配合，充实学生的阅读时间 　　学生课外时间大部分都在家里，因此，指导学生课外阅读必须得到家长的支持与配合。在应试教育根深蒂固的今天，在中考、高考的双重压力下，让家长全力支持学生读课外书其实是很难的。作为语文教师，在这方面我们就要与家长多沟通，要让家长明白课外阅读的意义、作用。学生的课外阅读不仅要得到家长的理解和支持，还要鼓励家长和孩子同读一本书，营造浓厚的家庭读书氛围，分享读书的快乐。 　　四、精心选择，提供学生的阅读素材 　　小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，觉得这本好，觉得那本也不错。到底如何选择图书，自己拿不定主意。对于这个问题教师如果不重视，学生一旦选择了不适合自己的书，受到负面影响，很容易对阅读失去兴趣。别林斯基说过“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏”。教师要帮助学生选择读物，避免盲目性。小学生好奇心强，求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合青少年阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成种种不良影响。小学生一般都有崇拜名人的特点。因此我经常向学生介绍古今中