让阅读成为数学学习的一把金钥匙.docVIP

精品论文 参考文献 让阅读成为数学学习的一把金钥匙 ◆ 刘传清　陕西省安康市初级中学　725000 摘　要：在我们今天的教育中仍然存在一些偏见，认为阅读只是语文、英语教学的事，而在其他科目尤其是数学课堂上，只要注意数式的演算、推理步骤，就可以忽略对数学语言的理解。然而，随着现代科技日益渗透到人们的生活，社会越来越数学化，数学也越来越生活化，仅具备语文阅读能力是不够的。 关键词：阅读　数学阅读　阅读能力 谈及阅读，人们联想的往往是语文阅读，然而，随着科学技术的进步，仅有语文阅读能力的人，会看不懂某些产品使用说明书、看不懂股市走势图等等。由此表明，现代社会要求人们具有的阅读能力是一种以语文阅读能力为基础的包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。 在我们今天的教育中仍然存在一些偏见，认为阅读只是语文、英语教学的事，而在其他科目尤其是数学课堂上，只要注意数式的演算、推理步骤，就可以忽略对数学语言的理解。然而，随着现代科技日益渗透到人们的生活，社会越来越数学化，数学也越来越生活化，仅具备语文阅读能力是不够的。近年来，阅读理解题成了考试中的新题型，具有很强的选拔功能。很多学生解题能力不强，很大程度上是由于阅读能力差导致的，课堂中过分依赖于老师。这就要求我们的数学教学中应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力。 一、数学阅读的特点 由于数学语言的抽象性、精确性，它又区别于一般的阅读。教师要让学生重视数学阅读，把数学阅读看作是提高数学知识的重要途径。只有这样，我们才能明确知识的方向。 数学是一门语言，“数学教学就是数学语言的教学”。数学语言具有简洁、无歧义的特点，但数学符号往往内涵丰富，具一定的抽象性，尤其是符号语言和图式语言跟自然语言差别很大，而在阅读中语意转换频繁，要求灵活，这就给数学阅读带来一定的难度。阅读过程是一个转化的过程，是一个内部言语的转化过程，是新知识的同化和顺应的过程。数学阅读常要求灵活转化阅读内容，如把一个抽象的内容转化为具体的或不那么抽象的内容、把用符号语言或图式语言表述的关系转化为文字语言的形式、把文字语言表述的关系转化为符号或图式语言、用自己的语言来理解定义或定理等。 数学材料的呈现主要是归纳和演绎，具有一定的严谨性，加之数学语言的抽象性，使数学阅读需较强的逻辑思维能力。在数学阅读过程中，记忆、理解、抽象、综合、分析、归纳、类比、联想等思维活动都需要充分调动才能达到较好的阅读效果。 数学阅读要求读写结合、认真细致。数学阅读应是一种主动式的阅读，要求手脑结合，要求在适当的地方，通过思维或推演主动预测或概括下文将要给出的结论，而不是直接去阅读结论。 二、让数学阅读走进课堂 叶圣陶有一句名言：“教是为了不教。”要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学。目前，我们大多采用启、读、练、知的学与教的模式，“读一读、议一议、讲一讲、练一练”等教学法都得益于课堂阅读教学环节，促进了学生自学习惯和自学自信心的养成。 数学教师应充分认识数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学的基本环节中去。数学教师应掌握一定的阅读指导策略，指导学生进行有效的阅读。数学阅读往往需付出艰苦的努力和顽强的意志，很少有学生会把读数学书当作一件快乐的事。这就需要教师引导和帮助，激发学生阅读的动机和兴趣，指导学生掌握数学阅读的方法，循序渐进，使学生从愿读转变到会读，最后上升为乐读。 三、提高数学阅读的有效法 1.有目的地阅读。对于不同的阅读内容，可提出相应不同的阅读要求和采用有效的阅读策略。数学阅读的过程应是一个积极的思考过程，教师应根据不同的阅读任务和性质，向学生提出阅读要求，让学生带着问题边阅读边思考，使阅读更有效。教师应编好导读提纲，引导和启发学生在阅读中思考。 2.学会略读和精读。所谓略读，就是对教材主干知识的整体把握。精读，就是根据每一节课的课标要求，对教材进行逐节、逐段、逐句的阅读。此时的阅读，就是在自己能力所及的范围内，仔细思考教材字里行间渗透的知识要点，比较难懂处多读几遍，必要时要分析它的句子成分，记下疑点、难点，理清概念、定理、公式和法则的来龙去脉。 在理解的基础上，可通过实践和训练来提高学生的阅读速度，从而节省学习时间、提高学习效率。首先要分析阅读速度慢的原因，纠正一些不良的阅读习惯如出声阅读、默念等；其次要养成阅读的习惯，要高度集中注意力，调动思维的能量。 重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平，具有